简论谈新课程改革背景下提高教学设计能力必要性

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摘 要：课堂教学设计决定着教师的课堂教学行为，是关乎教学质量和教学有效性的关键，是克服教学行为的盲目性、随意性，规避错误教学行为和提高教学的效率、效益、效果的重要手段，也是教师个人专业发展中必须掌握的一种基本技术，更是教师每当走进教室时心中就充满自信，走出教室时心中都荡漾一种非常自豪的成就感，获得课堂教学成功的根本保证。新课程教学理念下的课程设计与传统教学有许多不同，对教师的要求也提升了许多，教师要达到要求完成任务必须提升教学设计能力。
关键词：新课程改革；教学设计；提升能力；必要性
课堂是教师的人生舞台，教师人生的成败可谓成亦课堂、败亦课堂；课堂能够铸就教师成功人生的精彩和辉煌，也会给失败者留下不可弥补的终生遗憾。俗话说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”把课上好，是每一位为人师者心灵深处与生俱存的、生生不息的、深切企盼和毕生不懈的最高追求。
古语有云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学设计决定着教师的课堂教学行为，是关乎教学质量和教学有效性的关键，是克服教学行为的盲目性、随意性，规避错误教学行为和提高教学的效率、效益、效果的重要手段。
随着新课程改革的全面推进，新课改的许多新理念已经走进课堂。新课程教学理念下的课程设计与传统教学最大的不同：

1.新课程教学设计与传统教学备课的不同

传统教学的备课活动中，也有教学设计，但大都以书本为中心，以老师为中心，以课堂为中心。教师的教学活动出发点和归结点是引导学生如何学。

2.新课程教学设计与传统的教案不同

新课程的教学设计与传统的教案，既有区别又相互联系。新课程教学设计并不局限于针对一种教学内容，也可以是一个单元。最重要的是它是一个“动态”的。

3.学生学习的不同

要确定学生已有经验和现有水平与课程目标的差异及对应策略。新课程把教师定性为最重要的课程资源，是因为教师个人综合素质对实现课程资源的优化整合有重大影响。

4.学习评价的不同

教学评价主要是通过检验教学目标的达成，形成教学反馈，为教学设计的修改提供依据。在评价中要引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。
新课程将转变学生的学习生活，转变教师的教学生活。教师将与新课程同行、与学生共同成长。针对新课改对这个重要环节提出了新任务和新要求，各位教师要想完成任务达到要求，提升自身的教学设计能力就迫在眉睫，而且也存在一定的必要性。下面笔者将针对这一必要性来谈谈自身的想法和看法。

一、从教学内容上看提升教学设计能力的必要性

传统的教学过程是省、市教育主管部门及学校选定教材，教师按教材内容安排讲授，踏实而有效地传递课程内容，很少有机会发挥教学自主性，而新课程已不要求完全按照固定课程进行，随着课程资源由封闭到开放的发展，教学严守课程的局面得到一定程度的改善。所以教师必须摒弃原有的教学设计模式，以新理念来设计教学，多方位地提升教学设计能力。只有不断提升自己的教学设计能力才能跟上新课程的步伐，做一名现代新型教师。

二、从课堂角色转变看提升教学设计能力的必要性

传统教学把知识看成产品，是稳定不变的东西，可以适合任何地方、任何时间、任何人。在传统的教学设计中，教师是课堂的主体，是一个知识的讲授者，将教材内容贯彻到每位学生中。而且提前设计不等同于用僵化的形式作用于学生，用预先设定的目标僵硬地规定学生、限定学生，这样就会限定和束缚学生的自由发展。在一些课堂中，如果有学生提出有作用的理由，教师千万不要回避，因为正是这种理由可以加强我们师生间的互动，使我们共同成长，这样同样可以达到整个科学教育的大目标。

三、从有效评价看提升教学设计能力的必要性

在传统的教学模式下，教师只需要将知识点传授给学生，学生机械的记忆后，通过一张考卷来完成对自己学习成效的评价。考试内容也只是考查学生对知识点的复制过程。复制内容的多与少，完全决定着这个学生能力的谈新课程改革的背景下提高教学设计能力的必要性由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.强弱。而新课改要求对学生的评价要从学习过程入手，从学生的学习策略、学习态度等方面展开。教师应该准确了解学生的思维过程、研究过程、学习讨论过程、定期定时对学习过程和具体情况进行书面报告，这就对教师提出了更高的要求。在教学设计中，针对学生的评价，要做到保护好学生的积极性。因为新课程体系下的学生学习依靠更多自主性和积极性。正是因为这样的评价不易操作，对教师的要求才会更高，提升教学设计能力才显得尤为重要。
新课程改革给教学实践的改革提高创造了条件。我们只有领会新课程改革的精神，积极深思，探索新的教学模式，才能迅速提高我们的教学能力，才能更好地为教学服务。
参考文献：
傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社，2001-11.
（作者单位 贵州省六盘水市第一实验中学） 全文地址：www.7ctime.com/czyljxlw/lw16198.html上一论文：关于立体几何教学中师生自制教具的意义