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浅议激发学习兴趣 搞好初中数学教学

最后更新时间:2024-02-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13684 浏览:57623
论文导读:
《数学课程标准》强调,学生是学习的主体,学生要通过探究性的学习活动,实现自主发展;教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.教师的责任是为学生创设一个和谐开放的深思、讨论、探究的氛围,在推动学生思维上做文章;要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律、所学内容等因素抓住学生思维活动的热点和焦点,通过各种途径创设与数学有关的并使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境;激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识,产生主动求知的心理冲动,为学生的自主学习和独立探索营造良好的氛围.因此教师必须依据学生的心理规律,对学生进行科学的引导,以期收到良好的效果.为了激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性,笔者在教学实践中做了一些尝试,并取得了一些成效,总结为以下几点.

一、创设情境教学,培养学生学习兴趣

学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分.浓厚的学习兴趣,可使大脑处于最活跃状态,能有效地启动人的各种感觉器官,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力;浓厚的学习兴趣可以逆制学习中的疲劳和困苦,保持旺盛的精力与敏捷的思维,让学生在愉快的、积极的、主动的气氛中进行学习,使学生“乐在其中”.由“要我学”转化为“我要学”,“我爱学”,使学生真正成为学习的主人.例如,笔者在教《圆的周长》时,在课前运用CAI课件演示一个动感的画面;一只蚂蚁沿着一个圆爬行了一周,应用变色、闪烁的效果把它定格在屏幕上,引导学生观察、比较,问学生怎样算蚂蚁爬行的路程(即圆的周长),这时学生个个积极开动脑筋,想出了多种多样的策略,还积极动手操作、验证.学生的学习兴趣提高了,主动寻求解决理由的方式也会多种多样.正如苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.”在数学课堂教学中,教师要让学生亲历知识的发生发展过程,尽量培养学生主体意识,理由让学生自己去揭示,策略让学生自己去探索,规律让学生自己去发现,知识让学生自己去获得.例如,笔者在教《圆柱的表面积》时,先让学生猜猜自带的圆柱体物品的表面积是多少,再让学生说出你是怎样算的,然后笔者以旁观者的身份引导学生提出理由,验证猜想,最后解决理由,这一过程,学生积极参与,全程投入,运用各种策略(剪、拼、补等),积极发表自己的见解和做法,看着他们都在兴致盎然地“做数学”,都在数学活动的乐园中寻找自己称心如意的答案,都在不知不觉地提高自身素质,发展自身的分析能力和发散思维能力,真正“让课堂成为一个各抒己见的场所,一个探索理由的场所,一个聆听他人发言、互相启发、取长补短的场所”.从而真正实现《数学课程标准》中提出的“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”,这一教学理念.

二、用爱心感染学生,增强学生的自尊心,树立主人翁的责任感

中学数学是一门较枯燥的学科,多数农村中学的学生不喜欢学习数学,觉得难,没有任何兴趣.那么要让学生喜欢你的这门课,首先得让学生喜欢你这个人.马卡连柯说过:爱是教育的基础,没有爱就没有教育.在教学过程中要有爱心和耐心,爱心是一切教育活动的基础前提,耐心是爱心的延续,是一种冷静和宽容.爱心是促使他们不断进步、积极向上的基础保证.教育中献出爱心,缩短师生之间的距离,让学生感到老师是他们的朋友,这一点很重要.因为中学生是正处于青春发育期的少年,许多情感理由容易受到感染,若老师对他们不闻不问,或责骂他们,打击他们,这会使他们对老师抱有成见,害怕老师,不喜欢这位老师.这样学生就没有上这位老师课的心情,久而久之,学习兴趣全无,学习成绩也会大幅下降.教师应该特别注意保护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,不得动辄打骂,训斥学生.应该循循善诱,耐心地教育,只要学生有小小的进步,教师也要及时地表扬.这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课,对数学这门课产生浓厚的学习兴趣.这样,才会让学激发学习兴趣 搞好初中数学教学相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.生积极主动地参与进来,有主人翁的责任感.

三、让“成功”走进课堂,推动学生积极探究

从心理学角度讲,十几岁的青少年都有强烈的好胜心理,他们在深思解决理由的过程中都渴望得到一定的认可,获得成功.而且在他们成功时,由于心理上得到欣慰和满足,很容易接受别人的引导和鼓励.例如,当学生的想法有道理,但表达得不是很清楚,这时教师千万不可全盘否定,可以说,“你的想法很有道理,老师已经明白了你的意思,如果说得更明朗些,那么大家都能明白你的意思了,试试看”.如果学生的想法完全错误,也应用委婉的口气说“看得出,你正在积极深思,但这种结论是错误的,没关系,再想想”.如果有的学生想法出乎老师的意料,但又有道理,教师可以欣喜地说:“好!有创新,老师也从你的想法中增长了见识”.当然激励的语言要注意恰到好处,千万不要言过其实,给人带来虚假的感觉,同时也要注意避开单调枯燥,机械重复一些套语,如“你真棒”,“好的”,“很好”等.也可以采取一些小小的奖励手段,如奖聪明星,小红花,获胜旗等.

四、化枯燥为有趣,提高学习的主动性

数学多为抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这也是会影响学生的学习兴趣的.教师在教学中可以尽量将课本上的知识加以研究,使之变为形象、生动、有趣的理由,或者让学生亲自动手操作,在游戏中,实践中学习知识.例如,教学“轴对称”这一节课时,书本上定义为某个图形沿着某一条直线对折后,两部分能够完全重合,则称这两个图形成轴对称图形.定义很抽象、难懂.课本开头只是引用了青山倒映在水中.教师在教学举例时,可以张开双手,掌心面向学生,一边将双手合拢一边问道:你们看老师的双手成轴对称吗?以实际例子更形象展示,学生易懂.中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可以抓住这一心理特征,大胆创设他们好奇的理由.这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性,从而达到学习主动性的理想效果.
以上是笔者在从教多年来的一点粗浅做法,不到之处请同仁们批评指正. 全文地址:www.7ctime.com/czwljxlw/lw39953.html上一论文:简论《电工电子技术与技能》教学方法