试议数学教学与生活

论文导读：而且更要密切联系学生的生活实际、认知水平和学校现有的教学资源来组织教学活动。3.教法选择生活化。教法选择生活化要求根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学策略，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分
数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。引导学生努力寻求数学与生活之间的密切联系，让学生从生活中学习数学、理解数学和应用数学。
数学教学当密切结合学生的生活经验，使学生感觉数学就在身边，就存在于自己熟悉的现实世界中，从而培养学生分析理由和解决理由的能力，达到学以致用的目的。要使学生学得好，并将所学知识运用于生活中.关键在于能否将教学内容与现实生活联系起来.这要求我们在数学教学中更新教育理念、转变教学方式，努力为学生构建数学“生活化”，积极引导学生把数学学习和生活实践紧密的结合起来，形成积极主动的学习态度和能力。

一、生活化的内容

1.课堂设计生活化。新课程提倡生活情景化，几乎每一节都有情景主题图。教学情景图的作用体现在数学知识生活化，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学理由一样。不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与外化为参与教学活动的行为。
2.教学手段生活化。现代教育形势的发展使学生成为学习的主人，课堂学习也由存储型向探究型变革，由僵硬式转为开放式。教学手段日益丰富的同时，手段的采用也要因地制宜，因为即使是同样的教学手段用在不同的班级也会产生截然不同的效果，所以新理念下的数学教学不但要紧扣课程标准，而且更要密切联系学生的生活实际、认知水平和学校现有的教学资源来组织教学活动。
3.教法选择生活化。教法选择生活化要求根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学策略，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见，自主总结学习策略。在学习的过程中利用生活经验启发数学学习，享受到了自主探索和个性发现带来的乐趣。

二、数学教学生活化的策略

1.创设生活情境，体验生活化数学。运用实物、实例、媒体等创设情境使抽象概念具体化，使难理解的理由容易化。不仅使儿童兴趣盎然地投入到新课的学习中，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，培养他们爱数学、学数学、用数学的情感。
2.运用动手操作，发展学生思维的策略。小学生对生活的一切都好奇，感兴趣，要让学生试着用一种数学的眼光观察周围事物，以一种数学的活动投身到整个生活，他们的视野和能力会不一样的。课堂只是一个交流碰撞的场所，真正的功夫在课外，要在生活实践中去探究，去发现，运用所学知识去解决理由，又在生活中发现知识。
3.设计课堂练习，联系生活实际的策略。学习数学知识，是为了便于更好地服务于生活，每一次学完新课后，应设计一数学教学与生活论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际理由的能力。使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际理由的意识和主动解决实际理由的积极性。
三、总结
数学的知识源于生活。教师要引导学生善于深思生活中的数学，加强知识与实际联系，课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握学习策略，训练学生思维。生活化课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。 全文地址：www.7ctime.com/czwljxlw/lw2731.html上一论文：简谈小学高年级数学综合实践活动课教学对策