浅议强化朗读教学，奏响情感乐章

论文导读：
在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要，也是最经常的训练。有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。它是沟通学生与课文的互动桥梁，是学生和作者思想情感交流的通道，我们要转变观念，提高认识，从提高国民素质的高度来理解、加强朗读训练的重要性。中华民族的许多可贵精神都积淀在语言文字之中，通过朗读，学生方可体会到这些精神，吟诵之间，使学生受到情感的熏陶。通过声情并茂的朗读唤起学生美的共鸣，让学生认识语言、品味语言。那么在具体的朗读训练中，教师应如何去指导呢？

一、范读入境，以情

《语文课程标准》明确地提出了：“在语文教学中要‘注重学生的情感体验’，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和深思，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，阅读教学过程中，教师必须注重学生的个性情感体验。要引导学生披文入情，悉心品味，与作者、人物同悲欢、共爱恨，以求拨动心弦、在情感共鸣中强化情感的渗透力。但事实上，学生能正确、流利地朗读课文并不难，可是，要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能够增强学生语言文字的敏感性，诱发他们的情感冲动，因此，范读是指导学生有感情地朗读课文的最有效的策略。教师范读，使学生萌发读书的，之后再让学生初读课文，他们便会对课文中所表现的情感产生浅层次的体验，有了整体的认识。为学生与作者的情感产生共鸣奠定了基础。
例如，于坚的《黄果树瀑布》是一篇文情并茂的写景文章。范读之前，我洋溢地说：“今天，老师想和同学们一起走进我们的瀑布之都——安顺，安顺的黄果树瀑布可是天下第一大瀑布啊，也是世界著名的瀑布之一。那么有谁可以说出描写瀑布的诗句来呢？”顿时教室里活跃起来了，学生说出了如下诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“拔地万里青嶂立，悬空千丈素流分。”“万丈红泉落，迢迢半紫氛。”……接着，我又让学生闭上眼睛想一想奔腾的河水自70多米高的悬崖绝壁上飞流直泻是个什么样子。在这样的氛围中，我伴着舒缓的音乐开始朗读。随着柔曼的音乐声、深情的朗读声，师生共同进入了课文。继而随着作者的情感，学生又仿佛走出了教室，陶醉在如云漫雾绕，漫天飘洒，色彩变化多端的“雄伟、壮观”之中，欣赏着大自然的无限风光。当朗读到：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。”时，全班学生都情不自禁地跟着颂读起来。于是，学生在教师绘声绘色的情感朗读下，以景引人受到感染，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。在“听、读”过程中，学生脑海里勾勒出一副优美的画卷，使学生深刻感受到：“啊！祖国的山水多美啊！”从中受到爱国主义教育和美的熏陶。
成功的范读能收到直观、生动、形象、感人的效果，深深打动学生的心，使学生身临其境，备受感染。总之，范读一定要像叶圣陶先生所说的：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”这也是为以后分析课文作出的一个很好铺垫。

二、赏读品味，读中悟情

文质兼美的课文往往音韵和谐、朗朗上口。教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。
如教学《卢沟桥烽火》一文时，为了能使原本模糊的爱国主义情感变得清晰。我适时引导学生对文中一些描写中国官兵言行的句子进行评价：“中国守军面对的是什么？”“他们知道这样做会有怎样的后果吗？”“为什么还要这样做？”然后，进行朗读训练，读出中国守军的同仇敌忾和奋勇杀敌。这样，才能让学生更好地体会到蕴涵其中的悲壮的爱国情。

三、精读咀嚼，入景生情

《拉萨的天空》是一篇文笔优美的散文，课文第二自然段描写了拉萨天空蓝得纯净、明洁。教学中，我让学生自由朗读课文，边读边画出自己喜爱的词句，细细品读，引导学生深入体味，边读边品，帮助学生体会、领悟作者的思想感情。然后再让学生把感悟到的用美读的形式表现出来，这时候的朗读水到渠成：抓住“说话的声音能碰到蓝天，伸出手来摸到蓝天体会拉萨天空的蓝，感受天空触手可及的境地。“鞠一捧蓝天可以洗脸”，进一步体会这蓝天如水的意境。特别是在白云和草地映衬对照下天空的“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，让学生在读中感受拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。在这样的朗读教学中，学生会不知不觉地进入课文的意境中。学习过程中，我把读的权利留给学生，结合现代的教学设备，让学生在读、观、听中，品味景的美、境的美、意的美，不但领略了大自然的美丽，祖国河山的美丽，更感受到了作者以诗一般的语言描绘了拉萨天空的美丽景色，饱含着作者对这一自然景观的喜爱和赞美。从而使学生领悟了课文内涵，使自己动情，受到感染，从而真正做到了有感情地读书。

四、形式多样，评读促情

教学中，我们还应该采用多种形式的朗读，给学生创造朗读的机会，激发学生朗读的兴趣，在不断的朗读训练中，提高朗读水平和能力。当需要引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……在多种读的形式中，评读更是不可缺少的。
课堂中，我常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。我们还以《半截蜡烛》为例，讲读“伯诺德夫人应对”一节时，学生能读出伯诺德夫人的沉着和气氛的紧张，我就予以肯定：“你把伯诺德夫人的出色表现恰当地读了出来。”目的是保护学生的朗读兴趣，让学生获得成功的自豪。然后我激发学生作进一步探究的怀疑感，“可是，这样读是否最能表现她的爱国热情呢？是否最符合当时的情境呢？再读一读课文论文导读：学生进行深层次探究的、坚定不移的决心和信心，久而久之地，学生的情感就会在朗读过程中产生，我们的语文教学也就能真正做到“以读为本”了。总之，在语文教学中，必须重视并加强朗读训练，尽管由于学生认识水平和心理特点的差异以及各年级训练要求的不同，但让学生养成良好的朗读习惯，让童心在朗读中飞翔，却永远是语文教学应当
，你们会有新的感受的。”这样激起了学生进行深层次探究的、坚定不移的决心和信心，久而久之地，学生的情感就会在朗读过程中产生，我们的语文教学也就能真正做到“以读为本”了。
总之，在语文教学中，必须重视并加强朗读训练，尽管由于学生认识水平和心理特点的差异以及各年级训练要求的不同，但让学生养成良好的朗读习惯，让童心在朗读中飞翔，却永远是语文教学应当追求的境界！我坚信：只要我们有耐心、有恒心，采取科学的训练策略，激发学生的兴趣，学生的朗读能力一定会大大提高。
（责编 田彩霞）