简论教学从培养学习兴趣开始

论文导读：的感官参与。多媒体教学以其新颖的呈现方式，吸引学生注意力，提高教学效率。在教学实践中，我充分发挥多媒体教学的积极作用。如He和She的辨析在多媒体教学中一目了然：伴随着音乐声，出现一个男孩，紧接着呈现单词he，音乐声再度响起，男孩多了一条辫子，变成女孩，以类似的动画方式，单词he多了一条曲线，之后快速变换为字母s，就成
著名教育家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”教育学家乌申斯基也提出：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其对于小学生而言，他们生性活泼好动，自我制约能力差，学习的态度很大程度上取决于对新事物的兴趣。因此，在教学中，只有激发学生对学习浓厚的兴趣，学生才能积极主动地参与到教学中来，变“被动”学习为“主动”，教学效果才能事半功倍。那么如何在激发学生对学习英语的兴趣呢？根据我的教学实践，本文从以下几个方面阐述几点激发学生学习兴趣的策略。

一、创造和谐课堂氛围，融洽师生关系

教学过程是一个双向的过程，是教师与学生相互交往的过程。在整个教学过程中，师生是处于平等地位的。然而，传统的教学模式和策略，总是教师“一言堂”。课堂上，教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，更不用说学习兴趣了。英语新课标对教师的要求在角色方面发生了很大的变化。教师的主要职能由知识技能的传授者转变为学生发展的推动者;师生关系从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。教师要清楚理解新课标提出的要求，明白学生才是教学的主体，教师只是学生发展的推动者。应该一切为了学生。有了这样的思想，教师才会从学生出发，了解小学生的内心想法、心理特征，甚至是不同喜好，以最大的热情和爱心去关爱学生，设身处地的为学生着想，有利于形成和谐、融洽的师生关系。
事实证明，轻松愉快的学习氛围能够激发学生学习的积极性和参与性，有助于培养学生学习的兴趣。而师生关系直接影响着课堂的学习氛围，进而影响学生的学习效果。正如“亲其师”才能“信其道”。我们不难发现这样的景象：当学生喜欢的教师走进教室的时候，学生就会洋溢起笑容，课堂上情绪高涨，举手回答理由的更是络绎不绝，学习气氛非常活跃，学习的效果也相当好;反之，如果学生不喜欢这个教师，由于逆反心理，就不愿意去学习这门课，跟不用说主动接受教师教导了，学习的效果自然不好。可见，建立和谐、融洽的师生关系有助于培养学生的学习兴趣。

二、积极创设情景教学，增强学习兴趣

英语学习重在交流，但在生活中缺少语言交流的环境和场所，因此教师应该在课堂上创造更多的机会给学生操练所学知识，教学联系学生的实际生活，以求最佳的学习效果。由此可见，在课堂上创设真实的情景很重要。传统课堂中，学生一味重复单纯地读、写、背，机械地记单词、句型，致使身心疲惫，产生厌烦情绪，对学习英语没有任何兴趣。但是创设生动活泼的情景以后，学生在不自觉的情况下去听、去说、去感受，枯燥的“灌输式”学习转变为主动学习，有利于吸引学生的注意力，提高学习兴趣，还有助于创造轻松愉悦的学习环境，寓教于乐，提高教学效率。

三、合理利用多媒体教学，优化教学过程

随着社会经济的不断发展，计算机作为一种新型的教学媒体，在英语教学中发挥的积极作用日益显著。利用多媒体教学，可以集文字、图像、动画、声音于一体，化静态为动态，化无形为有形，化抽象为具体，为学生设置真实的学习情境，从而激起学生说的，调动学生的积极性，培养学习英语的兴趣。
英语教学中，模仿正确的语音语调是教师常用的教学手法，利用多媒体，不仅可以播放声音，同时还能配合图文，实现视觉和听觉的完美结合，充分调动学生视觉和听觉的感官参与。多媒体教学以其新颖的呈现方式，吸引学生注意力，提高教学效率。
在教学实践中，我充分发挥多媒体教学的积极作用。如He和She的辨析在多媒体教学中一目了然：伴随着音乐声，出现一个男孩，紧接着呈现单词he，音乐声再度响起，男孩多了一条辫子，变成女孩，以类似的动画方式，单词he多了一条曲线，之后快速变换为字母s，就成了单词she。如此直观生动的教学方式令人印象深刻，且简单明了的区别了单词he和she。又 如on，in，under等的区别，因为方位名词对于小学生来说较为抽象，如果采用传统的讲授教学策略，学生多数无法真正理解。此时，我们可以利用多媒体课件来帮助学生理解与掌握。课件中出现可爱的喜羊羊和文具用品，从学生感兴趣的卡通人物，熟悉的事物出发，运用多媒体技术，分别设置几个特定的语言环境，学生会发现他们的位置明显不同。这样的教学化抽象为具体，在仿真的教学情境中进行直观教学，令人印象深刻，学习气氛轻松自在，让学生在欣赏动画片的同时轻松掌握了知识，真正实现了玩中学、乐中学，实现了由“要我学”到“我要学”的转变，使学生发现英语不再是一件枯燥无味的事，而是充满乐趣的，对英语形成持久的学习兴趣。

四、展开合理的评价，培养学生成就感

学生是受教育者，是教师教学的对象。但是，每个学生都是相对独立的个体，他们存在个体的差异，接受能力自然也存在差异。在教学过程中，教师应该看到学生的差异，展开合理的评价，培养学生的成就感。
由于小学生各方面不成熟的特点，犯错误时正常的，教师面对学生的失败时，不要急于下定论，要善于发现学生的闪光点，不吝啬赞赏和表扬，建立学生的自信心。
正如卡耐基在《美好的人生，快乐的人生》一书中写道，“称赞对温暖人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法存活或想象。”教师不经意的一句表扬和鼓励，常常会温暖学生的心田，激起学生的斗志，增强学习兴趣。在课堂上，当一个学生正确回答理由以后，教师可以开心地说：“Good！ ”“Great！ ”“Wonderful！ ”“Excellent！ ”或者竖起大拇指来表扬他。如果学生无法回答，即使是再简单不过的题目，教师也不要恼火，或者毫不留情地批评他，应该给予学生鼓励：“Try again！ ”如果还是回答不出来，千万不要让他站在那里，让他坐下，并试着安慰学生：“It doesn’t matter！ ”切不可以学生能不能回答理由来衡量评价一个学生，更不能以成绩的高低判断学生的好与坏，优与劣。要让学生感觉到，不能回答理由也是正常的，重要的是深思。这样，不管是否能够正确回答，学生都会积极地深思、踊跃地参与，不会影响他们的学习兴趣，学习的主动性就更强。在教学过程中，教师应该不吝啬地给予学生肯定，多论文导读：才能提高英语课堂学习效果，提高学生的学习能力。【作者单位：昆山新城域小学江苏】上一页12
使用激励性的言语，培养学生的自信心和成就感，只有这样，学生才会愿意学习英语，对英语学习产生浓厚的兴趣，才能实现英语教学的目的。
英语教学，培养学生的学习兴趣是首要理由。只有激发学生的学习的热情和求知欲，培养学习兴趣，主动学习，才能提高英语课堂学习效果，提高学生的学习能力。
【作者单位： 昆山新城域小学 江苏】