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试论在课文教学中培养学生逻辑思维

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论文导读:写游华山洞时,“夫夷以近,则游者众”,照应文中“其下平旷……而记游者甚众”,目标易达时,大多数人都可做到;而当山洞“由山以上五六里,有穴窈然,……则其好游不能穷也”,就“至者少”,目标难以到达时,就并非人人可为了。通过游人一多一少的对比,作者得出“世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能
【摘 要】以高中语文《游褒禅山记》为例,结合议论文写作的要求,从构思立意,因事说理;谋篇布局,详略精裁;遣词造句,照应严谨;正反论证;归纳推理等方面引导学生在学习课文的同时练习议论文写作,培养其逻辑思维。
【关键词】高中语文 议论文 逻辑思维
0450-9889(2014)08B-0098-02
议论文的写作就是运用概念、判断、推理的逻辑方式,通过摆事实、讲道理来阐明观点,提出一定的见解和主张,揭示事物的本质和规律。在议论文写作教学中,教师要培养学生的逻辑思维,这是提高学生写作水平的关键,也是语文写作教学难点之一。语文教师除了常规的写作训练课,还要以合适的课文为突破口,在课堂教学中进行示范教学。本文以唐宋八大家之王安石的《游褒禅山记》为例,结合议论文写作的要求,引导学生学习议论文的文理逻辑,培养学生的逻辑思维。

一、构思立意,因事说理

构思立意是学生写好议论文的首要环节。议论文写作应在主旨明确的前提下,选取和组织相关典型材料,围绕主旨分析内在事理逻辑,做到层次分明、语意清晰、事理通畅。这就要求写作者对事物的认识、对事理的分析必须精辟独到,并具备一定的逻辑思维。如何培养高中生的逻辑思维,是高中语文教学的一个难点。
以《游褒禅山记》为例,其构思立意别出心裁,通过描述一次半途而废的游览,阐述了作者关于求思的看法,即求思之深方能有所得;要想达到风光无限的险峰,需具备志、力、物三大要素。文章以记游为喻,生在课文教学中培养学生的逻辑思维相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.发议论,因事说理,以小见大,使完美的表现形式与深刻的思想内容和谐统一。因此,写好议论文,这就需要学生在平时的学习生活中养成勤于深思的好习惯,才能在写作时做到构思立意,因事说理,以小见大。

二、谋篇布局,详略精裁

说到文言游记,人们的印象多半是记录风景名胜、行进路线等。但《游褒禅山记》与一般的游记不同,它的重点不在于对山川风物的描绘,而重在有感而发,因事说理,游览的内容只是说理的材料和依据。文章前面记游,后面谈理。记游内容是下文议论的基础和事实依据,而下文的议论则是对记游内容的概括和升华。整篇文章叙议紧密结合,互为补充,相得益彰。可以说,作者在谋篇布局、选材详略上是经过思考熟虑的,文中所用题材都经过了筛选,与文章中心论点有关的内容详写,反之就略写或不写。
在文章的开头部分,作者没有像一般游记那样对褒禅山、华山洞等景点作详尽描写,游洞过程也只是略写。作者不详写游览景色,却在第一段中用了很多笔墨叙写与华山的“华”字字音相关的内容。这段内容绝非信笔而为,恰恰是经过思考熟虑、精心剪裁挑选的,这是在为后文说明“思考而慎取”的必要性埋下伏笔。
第三段是文章的主体部分,作者没有单纯地就事论事,而是宕开笔墨,从古人观察天地而“有得”谈起,通过分析古人“有得”的缘由,引出“有志”,并以此为中心进行论述。在具体论述时,作者并未直接论述“有志”,而是先举例说明游览时游人之“不至”和“悔”,以此来强调“有志”的重要性,使抽象的道理具体可感,易于理解。具体论述时层次分明,先肯定“非有志者不能至也”,说明“有志”是“至”的第一条件;而后又通过“亦不能至也”的两种情况,说明“力”和“物”对于“至”的重要性。最后,通过对比有的人“力足以至而不能至”和有的人“尽吾志也不能至”两种情况,强调“有志”的必要性。论述至此,作者之意在于呼应段落开头古人之“所得”,可见要想有所得,关键在于“有志”,且“力”与“物”也不可少,这就是全文的中心思想。整个段落谋篇布局极为严谨,令人称道。
即使是与议论部分环环对应的记叙部分,也可见其详略精裁。例如,作者在记游华山洞的心得时写得比较详细,并借此发表议论;在借仆碑文字抒发感慨时,因为不是文章论述的重点,所以言论相对简略。同是记游华山洞的心得,为了突出中心,文章论述“有志”详细,对“力”与“物”的论述则相对简单。
文章详略完全服从于思想内容的需要。记叙为议论奠定坚实基础,议论则是对记叙内容的深刻哲理深思,是文章中心主旨所在。文章前后紧密呼应,一气呵成,显示了精妙的构思艺术。总览全文,尽管作者自谦“意之所至,笔亦随之”,但除为说理者外,实无多余之笔,显得章法谨严,无懈可击。
当前,很多高中生的写作素材积累不足或者缺乏挖掘素材的能力,写议论文时往往事例筛选不当,加之不会紧扣论点分析素材,为了凑字数而致叙述累赘,使叙述难以为议论服务。《游褒禅山记》详略精裁、层次分明的写法为学生提供了叙议结合的最好示范,写作水平较低的学生可以仿写该文,提高议论文写作的能力。

三、遣词造句,照应严谨

《游褒禅山记》的照应严谨是以遣词造句来体现。该文的议论部分是建立在游华山洞这一事件上的,作者由此发表感慨和议论,以此为喻,以古人“有得”为缘起,以人们行事应“有志”为论述中心,进而讨论行事目标和“志”“力”“物”之间的内在联系,行文上用词准确,文章前后照应谨严。
例如,在写游华山洞时,“夫夷以近,则游者众”,照应文中“其下平旷……而记游者甚众”,目标易达时,大多数人都可做到;而当山洞“由山以上五六里,有穴窈然,……则其好游不能穷也”,就“至者少”,目标难以到达时,就并非人人可为了。通过游人一多一少的对比,作者得出“世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也”的结论,正好与“入之愈深,其进愈难,而其见愈奇”的议论相对应。无限风光在险峰,风景虽好,却“人之所罕至”。因此,若想一览众山小,应具备“志”“物”和“力”三个条件。其中,有“志”是关键,“力”与“物”是在“志”的基础上提出,层次分明。因此,作者遣词造句,用准确的语言表达了要想实现宏伟的目标,就要有坚定的志向、自身的努力和外物相助。行文将“志”“物”“力”三个条件按重要性依次排列,彼此照应,逻辑严密。三者缺一不可,又突出了“志”的根本作用。在课文教学中培养学生的逻辑思维由专注毕业论文与职称论文的{#GetFullDomain}提供,转载请保留. 全文地址:www.7ctime.com/cztyjxlw/lw46316.html上一论文:浅谈高职《建筑装饰设计》课程教学方法变革的新