研讨多媒体信息技术对传统教学模式影响
最后更新时间：2024-01-23
作者：用户投稿
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论文导读：
摘 要 多媒体信息技术融入课堂，不仅转变了教育教学的方式策略，而且可以创造性地突破教学的重点、难点，从而高效率地达到教育教学的目的，使得学生可以在轻松、愉快的环境中获得所需知识。
关键词 多媒体信息技术；高中教育教学；教学模式
1671-489X（2014）17-0106-02
由于多媒体信息技术的大发展，使得其逐渐成为教学方式的主流手段之一。多媒体信息技术的引入和发展为我国高中的教育教学提供了全新的视觉、听觉领域，转变着传统的教育、教学模式。传统的教学模式早已跟不上时代的发展与进步，无法满足学生获得知识的愿望。虽然多媒体信息技术为我国的教育教学提供了更为方便、更为快捷的途径，但是多媒体技术的应用也存在些许误区，不能进行切实的应用，仅仅停留在表层。因此，如何将多媒体信息技术与日常的教育、教学策略进行有机结合，是目前摆在教育工作者面前的重要课题。
1 多媒体信息技术的发展进程
多媒体信息技术所涉及的主要内容 多媒体信息技术使得各种信息建立逻辑上的立体连接，从而形成一个交互式的系统。它主要涉及：首先是数据信息压缩，图像、图片的处理功能；然后是音频信息的处理功能，如语音识别和音乐合成等；然后是数据库的建立和内容检索功能；最后是多媒体信息同步和超文本的功能。
多媒体信息技术在教育教学领域的应用 进入21世纪以来，教育教学进行了大刀阔斧的改革，传统的应试教育也逐步与素质教育进行接轨。传统的教学手段显然已经无法适应时代的发展变化，引入现代化的教学手段已经是现在教育行业势在必行的选择。多媒体信息技术进入课堂，可以充分激发学生的学习兴趣，大大提高课堂效率，全面快速提升学生素质。
虽然多媒体信息技术的引入和发展可以有效地推动教育教学的改革，但是我国多媒体信息技术引入较晚，起点较低，发展较快，所以不可避开地会产生一些负面影响。一些教育工作者只注重表面工程，不注意实际性的操作。
2 利用多媒体信息技术进行辅助教育的作用
多媒体信息技术的主要特征 最为基本的教学原则是交互性，在早期的程序教学中的积极反应、及时反馈、自定步调都是与交互性联系的。利用计算机多媒体技术进行辅助教学，可以灵活地通过各种输入、输出设备接收消化各种信息，因此顺利地完成整个教学过程，形成人机交换的双向传递，从而遵循信息互动的交互性原则。
软件是计算机进行辅助教育的主要媒介，软件从狭义上来讲是计算机的应用软件和硬件系统软件，但是从广义上来看，软件所指的就是多媒体信息技术辅助教学所涉及的教学策略和理论。在多媒体信息技术辅助教学中，通过教材组织、课件编写等以软件为媒介进行日常教学。
多媒体信息技术辅助教学的作用 多媒体信息技术的应用与发展转变了传统的教学模式，不再简单利用粉笔、黑板进行呆板的教学。多媒体信息技术可以将生涩而抽象的知识直观化、形象化，可以充分激发学生的学习和学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。
利用多媒体信息技术可以通过音乐、图片、图像等综合的感官刺激活跃课堂的气氛，寓教于乐，使学生在欢快的氛围下巩固所学知识。多媒体也可以提供大量信息，有效地拓宽知识面，提高课堂的教学效率。
3 多媒体信息技术在时下存在的不足
多媒体信息技术的出现使得教师忽略了教学本质，过分依赖多媒体课件，师生之间也失去了最为基本的互动，从而在课堂上难以发挥教师的主导作用，也从根本上抹杀了学生的主体地位。教师在课堂上提供了大量的信息，学生很难准确把握学习中的重点、难点，教师的授课节奏加快，使得学生很艰难跟上讲课进度，被动地接受授课过程，而且过于频繁的视频、音频的插入，很容易分散注意力。
一些教师在课堂上利用计算机媒体授课，基本上从头到尾在使用多媒体课件，教师只是知识的传播者，而不是讲授者。而且有些教师虽然专业技能较强，但是计算机网络能力较低，各方面操作不熟练。教师有时将大量的精力和时间用于制作课件上，反而忽略了对于教学方式、策略的研究，有舍本逐末的嫌疑。有点教师过分以电脑为中心，制作的课件华而不实，不仅不能提升学生的学习兴趣，反而会降低学生的求知欲。
4 我国高中教学目前状况的分析
针对高中教材的分析 高中教材的知识量明显比初中加大，学生单位时间内所需要接受的信息量也呈现与日俱增的趋势。教材知识的理论性增强，初中知识只是侧重于对于现象的描述，它所强调的是直观形象的定向研究；然而高中知识所偏重的是本质的研究，更加深入的定量的、动态的研究，因此，高中知识比较抽象、晦涩难懂。例如，高中数学中所出现的抽象几何，高中生物中探索的生命运转规律。
教材的系统性也增强了，教材内容所出现的是一个整体的知识体系，基本上都是以最为基本的理论为知识大纲，然后围绕大纲，依据特定的思维逻辑，将基本理念、基本策略与实际应用结合起来，从而形成知识体系。教材内容的综合性加强，高中教材不再是单一的知识模块，而是各个学科之间互相渗透、相互联系。学生只有充分掌握融会贯通的能力，才能让自己切实地掌握高中知识。
针对高中学生本质的分析 高中学生的心理建设已经基本成熟，神经系统发育已经达到成人水平，在各个方面都有了自己独树一帜的想法，所有教师的授课过程很难满足所有学生的口味。学生初次进入集体生活中，不论从生活还是学习上，都需要适应的阶段，所以教师的课堂授课必须充分调动学生的学习兴趣。高中生逐步形成自己的兴趣取向，形成明显的分化，这时需要教师的有导向的引导。
5 如何利用多媒体信息技术进行日常的辅助教学
教师必须把握教材的重点，避开喧宾夺主 多媒体信息技术的辅助教学可以将教材知识感性地呈现出来，通过各种感官刺激来激发学生的求知欲，使他们更为集中注意力，从而激发学生的活跃性。教师合理地使用多媒体技术，可以弥补传统教学模式下存在的不足。教师要将多媒体信息技术与传统的教学模式有机结合，还必须切实掌握计算机技术，灵活运用计算机多媒体技术解决学生的理由，但是切忌不可滥用多媒体而忽略传统的文字教学，不可喧宾夺主。
精心制作课件，做到有的放矢 虽然传统的课堂教学模式仅仅是停留在粉笔、黑板、文字之间，但论文导读：
是并不是一无是处的。在教学课堂中多媒体信息技术只是扮演着辅助者的角色，因此不能使多媒体信息技术完完全全取代传统教学。教师在课堂上不能只是讲究文字、声音、图片、图像的大容量信息，反而使得学生和教师的应变能力大为降低。
教师根据各个学科的特点，合理利用 教师利用多媒体信息技术可以有效多媒体信息技术对传统教学模式的影响由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.地创设理由情境。如在英语教学中，教师可以利用多媒体，让学生融入一问一答中，让学生可以充分地练习听力和口语。教师同时也要注重学生的交互性，引导学生主动地养成良好的学习习惯。在课件中设置疑点，提高学生观察、分析、深思理由的能力，促使学生可以有针对性地进行学习，进而养成独立深思的能力。教师还可以根据学生网上反馈的学习信息，及时对课件进行调整，增强师生间的交互性。
参考文献
[1]王义民，韩国英.浅谈多媒体技术在教学中的应用[J]电子制作，2013（9）.
[2]李晓艳.关于多媒体技术在教学中的应用初探[J]教育学报，2011（4）.
[3]赵丹.多媒体教学利弊谈[J]网络财富，2008（8）.
摘 要 多媒体信息技术融入课堂，不仅转变了教育教学的方式策略，而且可以创造性地突破教学的重点、难点，从而高效率地达到教育教学的目的，使得学生可以在轻松、愉快的环境中获得所需知识。
关键词 多媒体信息技术；高中教育教学；教学模式
1671-489X（2014）17-0106-02
由于多媒体信息技术的大发展，使得其逐渐成为教学方式的主流手段之一。多媒体信息技术的引入和发展为我国高中的教育教学提供了全新的视觉、听觉领域，转变着传统的教育、教学模式。传统的教学模式早已跟不上时代的发展与进步，无法满足学生获得知识的愿望。虽然多媒体信息技术为我国的教育教学提供了更为方便、更为快捷的途径，但是多媒体技术的应用也存在些许误区，不能进行切实的应用，仅仅停留在表层。因此，如何将多媒体信息技术与日常的教育、教学策略进行有机结合，是目前摆在教育工作者面前的重要课题。
1 多媒体信息技术的发展进程
多媒体信息技术所涉及的主要内容 多媒体信息技术使得各种信息建立逻辑上的立体连接，从而形成一个交互式的系统。它主要涉及：首先是数据信息压缩，图像、图片的处理功能；然后是音频信息的处理功能，如语音识别和音乐合成等；然后是数据库的建立和内容检索功能；最后是多媒体信息同步和超文本的功能。
多媒体信息技术在教育教学领域的应用 进入21世纪以来，教育教学进行了大刀阔斧的改革，传统的应试教育也逐步与素质教育进行接轨。传统的教学手段显然已经无法适应时代的发展变化，引入现代化的教学手段已经是现在教育行业势在必行的选择。多媒体信息技术进入课堂，可以充分激发学生的学习兴趣，大大提高课堂效率，全面快速提升学生素质。
虽然多媒体信息技术的引入和发展可以有效地推动教育教学的改革，但是我国多媒体信息技术引入较晚，起点较低，发展较快，所以不可避开地会产生一些负面影响。一些教育工作者只注重表面工程，不注意实际性的操作。
2 利用多媒体信息技术进行辅助教育的作用
多媒体信息技术的主要特征 最为基本的教学原则是交互性，在早期的程序教学中的积极反应、及时反馈、自定步调都是与交互性联系的。利用计算机多媒体技术进行辅助教学，可以灵活地通过各种输入、输出设备接收消化各种信息，因此顺利地完成整个教学过程，形成人机交换的双向传递，从而遵循信息互动的交互性原则。
软件是计算机进行辅助教育的主要媒介，软件从狭义上来讲是计算机的应用软件和硬件系统软件，但是从广义上来看，软件所指的就是多媒体信息技术辅助教学所涉及的教学策略和理论。在多媒体信息技术辅助教学中，通过教材组织、课件编写等以软件为媒介进行日常教学。
多媒体信息技术辅助教学的作用 多媒体信息技术的应用与发展转变了传统的教学模式，不再简单利用粉笔、黑板进行呆板的教学。多媒体信息技术可以将生涩而抽象的知识直观化、形象化，可以充分激发学生的学习和学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。
利用多媒体信息技术可以通过音乐、图片、图像等综合的感官刺激活跃课堂的气氛，寓教于乐，使学生在欢快的氛围下巩固所学知识。多媒体也可以提供大量信息，有效地拓宽知识面，提高课堂的教学效率。
3 多媒体信息技术在时下存在的不足
多媒体信息技术的出现使得教师忽略了教学本质，过分依赖多媒体课件，师生之间也失去了最为基本的互动，从而在课堂上难以发挥教师的主导作用，也从根本上抹杀了学生的主体地位。教师在课堂上提供了大量的信息，学生很难准确把握学习中的重点、难点，教师的授课节奏加快，使得学生很艰难跟上讲课进度，被动地接受授课过程，而且过于频繁的视频、音频的插入，很容易分散注意力。
一些教师在课堂上利用计算机媒体授课，基本上从头到尾在使用多媒体课件，教师只是知识的传播者，而不是讲授者。而且有些教师虽然专业技能较强，但是计算机网络能力较低，各方面操作不熟练。教师有时将大量的精力和时间用于制作课件上，反而忽略了对于教学方式、策略的研究，有舍本逐末的嫌疑。有点教师过分以电脑为中心，制作的课件华而不实，不仅不能提升学生的学习兴趣，反而会降低学生的求知欲。
4 我国高中教学目前状况的分析
针对高中教材的分析 高中教材的知识量明显比初中加大，学生单位时间内所需要接受的信息量也呈现与日俱增的趋势。教材知识的理论性增强，初中知识只是侧重于对于现象的描述，它所强调的是直观形象的定向研究；然而高中知识所偏重的是本质的研究，更加深入的定量的、动态的研究，因此，高中知识比较抽象、晦涩难懂。例如，高中数学中所出现的抽象几何，高中生物中探索的生命运转规律。
教材的系统性也增强了，教材内容所出现的是一个整体的知识体系，基本上都是以最为基本的理论为知识大纲，然后围绕大纲，依据特定的思维逻辑，将基本理念、基本策略与实际应用结合起来，从而形成知识体系。教材内容的综合性加强，高中教材不再是单一的知识模块，而是各个学科之间互相渗透、相互联系。学生只有充分掌握融会贯通的能力，才能让自己切实地掌握高中知识。
针对高中学生本质的分析 高中学生的心理建设已经基本成熟，神经系统发育已经达到成人水平，在各个方面都有了自己独树一帜的想法，所有教师的授课过程很难满足所有学生的口味。学生初次进入集体生活中，不论从生活还是学习上，都需要适应的阶段，所以教师的课堂授课必须充分调动学生的学习兴趣。高中生逐步形成自己的兴趣取向，形成明显的分化，这时需要教师的有导向的引导。
5 如何利用多媒体信息技术进行日常的辅助教学
教师必须把握教材的重点，避开喧宾夺主 多媒体信息技术的辅助教学可以将教材知识感性地呈现出来，通过各种感官刺激来激发学生的求知欲，使他们更为集中注意力，从而激发学生的活跃性。教师合理地使用多媒体技术，可以弥补传统教学模式下存在的不足。教师要将多媒体信息技术与传统的教学模式有机结合，还必须切实掌握计算机技术，灵活运用计算机多媒体技术解决学生的理由，但是切忌不可滥用多媒体而忽略传统的文字教学，不可喧宾夺主。
精心制作课件，做到有的放矢 虽然传统的课堂教学模式仅仅是停留在粉笔、黑板、文字之间，但论文导读：
是并不是一无是处的。在教学课堂中多媒体信息技术只是扮演着辅助者的角色，因此不能使多媒体信息技术完完全全取代传统教学。教师在课堂上不能只是讲究文字、声音、图片、图像的大容量信息，反而使得学生和教师的应变能力大为降低。
教师根据各个学科的特点，合理利用 教师利用多媒体信息技术可以有效多媒体信息技术对传统教学模式的影响由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.地创设理由情境。如在英语教学中，教师可以利用多媒体，让学生融入一问一答中，让学生可以充分地练习听力和口语。教师同时也要注重学生的交互性，引导学生主动地养成良好的学习习惯。在课件中设置疑点，提高学生观察、分析、深思理由的能力，促使学生可以有针对性地进行学习，进而养成独立深思的能力。教师还可以根据学生网上反馈的学习信息，及时对课件进行调整，增强师生间的交互性。
参考文献
[1]王义民，韩国英.浅谈多媒体技术在教学中的应用[J]电子制作，2013（9）.
[2]李晓艳.关于多媒体技术在教学中的应用初探[J]教育学报，2011（4）.
[3]赵丹.多媒体教学利弊谈[J]网络财富，2008（8）.