阐述对外汉语课堂教学技巧

论文导读：。为此，在课堂教学过程中，不仅要提高学生的交际能力，也要恰到好处地把各个知识点融入各个教学环节中。就此案例课程而言，主要分为三个教学环节：（一）生词环节生词的教学可以直接扩充学生的词汇量，有利于学生对课文的阅读和对文章的理解。因此，在综合课的开始部分，经常以生词的讲解作为教学设计的开端。魏苹利用黑板示原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要：教学技巧的运用在对外汉语课堂教学中具重要作用。文章以魏苹《牵手一生，是幸福还是谎言》的综合课短文教学视频为案例，分析对外汉语课堂教学技巧并指出注意事项，从而为实际教学提供指导。
关键词：对外汉语；教学技巧；魏苹；视频
在对外汉语的教学中，教师综合素养与教学能力的高低，直接关系到把汉语作为第二语言的学习者对汉语的感知和掌握情况。因此，教学技巧的妥善运用不仅有利于课堂气氛的活跃、学生积极性的调动，也与相关知识点的传授、整个课堂的教学效果息息相关。
本文以魏苹《牵手一生，是幸福还是谎言》的综合课短文教学的课堂视频为案例，指出课堂中的教学环节，以分析教学过程中运用到的主要教学技巧。对于存在的瑕疵，指出教学注意理由及改善策略，从而更好地完善对外汉语教学策略。

一、案例的教学环节

综合课是对外汉语教学的核心课程，其涉及的教学点相对于其他课程也更加繁复。为此，在课堂教学过程中，不仅要提高学生的交际能力，也要恰到好处地把各个知识点融入各个教学环节中。就此案例课程而言，主要分为三个教学环节：

(一)生词环节

生词的教学可以直接扩充学生的词汇量，有利于学生对课文的阅读和对文章的理解。因此，在综合课的开始部分，经常以生词的讲解作为教学设计的开端。魏苹利用黑板示意对生词进行了朗读训练和具体释义，扫清了新课的阅读障碍。

(二)课文环节

课文的讲解紧跟在生词之后，有利于学生们把刚学过的知识巩固下来。魏苹对课文的观点进行了归纳。同时，对课文教学的步骤涉及到了一系列教学行为，包括学生读正、反方课文，同桌提问，课堂提问，总结语法点等。

(三)总结环节

课后的总结是对教学知识的归纳和复述，有利于学生知识系统性的建立。魏苹在课程的末尾总结了课文的重点与难点以及上课主要内容：四个语法点、课文的正反方观点。
在三个环节的设置中，魏苹综合课各个部分的时间把握特别好；并且，在对三个环节的串联过程中，条理清晰、语言的表达和内容的连接十分顺畅。

二、综合课教学技巧

崔永华，杨寄洲的《汉语课堂技巧》将课堂技巧分为语音、词汇、语法、汉字、听力、口语、阅读、写作8类。而在此借用他们的归纳，对魏苹《牵手一生，是幸福还是谎言》教学视频主要涉及的语音教学技巧、词汇教学技巧、语法教学技巧进行重点分析。

(一)语音教学技巧

语音的重要性不言而喻，在综合课短文教学的过程中，语音的纠正也尤其重要。在此课中，语音的教学虽不是重点，但仍然有所涉及。语音教学主要集中在生词部分的教学，具体教学技巧有：手势、体态、发音要领的描写等。如叫一个同学朗读“真诚”，同学发音错误时，老师描述了发音要领：“诚，二声”。

(二)词汇教学技巧

词汇教学一直是对外汉语教学的重点，也是此课必不可少的环节。生词的教学沟通起了已有知识和新知识点的学习。魏苹在教学中对词汇的讲解较独立，主要安排在课程开头，进行了词汇的串讲。运用到的教学技巧有：

1.展示词汇的技巧

认读：在课的开始部分，老师先让学生们在有拼音的情况下整体认读生词；再去掉拼音让学生复述，达到了记忆读音和词汇的效果。
领读：教授生词时，老师通过自己的发音引导学生们跟读，起到了正音的作用。

2.解释词汇的技巧

表演：请男女同学牵着手上讲台演示，模拟了牵手的情景，明确了牵手的动作表示；在讲解“调整”时也让同学们现场调整座位，课堂气氛活跃。
形象释义：运用牵手、女孩在树下守候的图片，以及药物吃了不会死的谎言来解释“牵手”“守”“谎言”，使词义一目了然。
问答：问答贯穿于整个生词的讲解中，魏苹在这堂课中对课堂气氛把握得十分到位。如问同学们想不想和自己心爱的人牵手一生，解释了牵手有“一起走一生”的意思。
近义词比较：比较“壳”与“皮”的区别，指出壳是硬的，皮比较软。
以旧词释新词：指明“调整”即“变化一下”，同学们熟悉“变化”之意，进而轻轻松松地理解了调整的意思。
例句释义：在解释词的过程中，基本都用到了例句释义即直接用例句来直观地呈现词语意思的策略。如讲谎言，运用了3个例句讲解。
扩展词义：如讲“守”的过程中，除了“等”的意思，还把“守护”、“遵守”之意都介绍给学生。

(三)语法教学技巧

语法是汉语学习的重点和难点，在词汇和课文讲解过程中不可忽略对语法的教学和强调。魏苹对语法的讲解，主要是放在课文两个部分的串讲之后。在学生们对课文的句子基本掌握后，对实际句子中语法的提炼便水到渠成。
列出公式：用公式简洁明了地将语法点列出来。如板书出“所+动→名词性”，即所爱相当于爱的人。
情景：把语法点结合在实际情景中，通过询问学生实际情况融入语法点。如：讲解“拿……来说”，让学生自己举例子；再如先询问同学们“喜欢锻炼吗”，进而再造句。
以旧释新：用已经学过的语法点来解释新的语法点。如用“举例”来解释“拿……来说”，学生们运用起来便轻而易举。
替换练习：替换句子中的某个词或词组以达到巩固的目的。如讲“……也好，……也好，……。”用不同的词组来替换：蛋糕也好，饼干也好，我都喜欢。
实例归纳：老师通过一系列的例子展示，归纳出语法点的规律。如通过“何苦呢”的用法实例，归纳出其前面是跟没必要的事情：“去那么远的地方，何苦呢？”

三、对外汉语教学注意事项

魏苹的这堂教学视频课被选为“北语汉语课堂教学示范课程”当之无愧，但再瑰丽的珠宝也会存在瑕疵。谨以这篇视频课为例提出几点教学注意事项：

(一)要善于引导

在二语习得的过程中，学生对未学习过的知识点往往会使用回避策略，这就对教师的引导造成了难题。在此课中也存在同样的理由，当老师试图展示一幅碎了的石头图片以引出“海枯石烂”时，她问同学们：“很多年后，石头变成怎么样了？”同学们答“变得碎小了”；当老师再问“又过了很长时间呢？”同学们答“没有了”。由于习得顺序未妥善安排，学生对自己不熟悉的词语往往避而不谈。如能在此环节先解释“枯”和“烂”的意思，不难从图片中引出“石烂”的组合。

(二)要及时纠正

在教学时需要教师有敏锐的洞察力，对于学生在表达中出现的理论文导读：的www.7ctime.com提供,转载请保留.处地为实际课堂教学服务。上一页12原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
由要及时纠正。在讲到“调整”一词时，老师单纯将其解释为“变化”，却并未指出两词的区别。而在学生情景模拟时信口说出“我去调整”（调整后一般要带宾语或跟上补语：我去调整一下）以及“调整得很合适”（其后的程度副词一般跟“好”：调整得很好）时，证明学生对此词的运用和作用尚不明晰，而老师若能及时予以纠正教学效果将会更好。

(三)扩充知识储备

教师需有丰富的知识储备和敏捷的反应力来应对学生可能提出的各种理由。在举“一旦参加考试，还是写错了很多”这个例子时，学生突然问到参加后面要不要用“了”，老师回答要用“了”，后面又补充到不用“了”也可以。显然，如果对这种情况事先准备，扩充此理由的知识点，便能够更好地讲解。
总而言之，从课堂时间安排、课堂把握能力、课堂气氛调动等方面，魏苹的《牵手一生，是幸福还是谎言》都不失为一篇优秀的教学视频。它启迪我们在对外汉语的教学中，要把教学环节的安排与教学技巧的运用结合起来，使教学技巧能恰到好对外汉语课堂教学技巧由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.处地为实际课堂教学服务。