浅论小学低年级识字教学

论文导读：绕，换上提手是阻挠，右边加羽尾巴翘，丰衣足食才富饶——浇、烧、晓、绕、挠、翘、饶。“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”编为“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神。“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。——泡、饱、跑、抱、袍
识字是阅读的基础，人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字，在一二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。怎样才能使小学低年级的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？

一、比较联系识字

在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如;学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的作用，便不会混淆了。

二、游戏巩固识字

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内深思、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速深思、判断的能力。

三、结合生活识字

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。

四、偏旁识字法（形声字识字）

汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树、桃、柳、等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的作用，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。

五、图画动画辅助识字。

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上"身体动画""思维动画"，如：教学"跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端"一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配"画"恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

六、猜谜语识字

中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏，在猜谜的过程中既活跃了思维，开发了智力，同时也加深了学生对字的记忆。运用猜谜语来帮助识字，不失为一种好的识字法。如：一口咬掉牛尾巴——告、两人桥上走——丛、死对头——生、上面正差一点，下面少丢一点——步、一月一日非今天——明，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣。学习过程中，还可以让学生自编字谜，既能激发学生学习探究的兴趣，又教给了学生一种很好的识字策略，提高了学生的自主学习能力。又如“三人同日见，百花齐争艳。”猜一字（谜底：春）。“又到村里”猜一字（谜底：树）。在这里把“春”拆成了“三、人、日”，把“树”拆成了“村、又”，由熟字巧妙地组成生字，学生饶有趣味地在温习熟字的基础上学习并掌握了生字。

七、儿歌识字

歌谣词句简单、形式活泼、旋律优美动听，深受学生喜爱。在识字教学中，以歌谣的形式帮助学生识字，寻找出隐含在汉字中的童趣，能让识字成为一种乐趣。如：一只鱼，一只羊，熬鲜汤，味道香——鲜。中间有点仔细辨，中间有言来分辩，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫——辨、辩、瓣、辫。用水浇，用火烧，东边日出是拂晓，左边绞丝弯弯绕，换上提手是阻挠，右边加羽尾巴翘，丰衣足食才富饶——浇、烧、晓、绕、挠、翘、饶。“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”编为“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神。“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。——泡、饱、跑、抱、袍、炮”。用儿歌来识记字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生既明了了字义，又认清了字形，还读准了字音。这样的策略能让学生形成一种框架，提高识字能力。
八、总结记录法
许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑深思写错的理由，也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一本本子，要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。
九、复习巩固法
学生的禀赋各不论文导读：
相同，一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。复习最基本的策略是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来。当然死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此教师得教给学生正确的策略，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种策略后，在默写字词时，准确率提高了许多。
升。
总之，在识字教学中，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力;有了学习策略，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。