试析中俄高校美术教学中课程体系借用与适用

论文导读：
摘 要：中俄高校美术教学课程体系交流有着一定的历史渊源，在我国高校美术教学中依然保留着苏联时期的课程基础理念与体系教学方式。中俄教学课程与我国高等美术教育体系之间整合过程的适用性、借用性、以及美术专业各专业方向之间的交流如何展开等理由值得我们研究与深思。
关键词：中俄；高校；美术教学；课程体系；借用；适用
1005-5312（2014）27-0228-02
依据地缘优势，中俄高校近年来在教学上的合作已经通过互派专业教师、互派学者访问、互派学生交流等形式展开，其中，美术专业受益最大的是油画专业方向，外教带来的教学课程与我国高等美术教育体系之间整合过程的适用性、外教引入的“价值”如何最大化、以及外教这一资源与美术专业各专业方向之间的交流如何展开等理由值得我们研究与深思。俄罗斯美术专业教育理念与我国高等美术教育一些教育理念在黑河学院这块交流平台上如何进行吸收、借鉴、筛选、转换，进而在此基础上形成符合我国高等美术教育要求的、具有中国传统艺术精神特色的我院美术专业的教育理念。

一、中俄高校美术教学中课程体系的研究目前状况

中俄高校间的良好互动与交流为全省及全国边疆高校俄籍教师在教学过程中的绘画策略理论研究提供了前期条件，应用前景广阔。国内研究目前状况包括一些论文与书籍，如论文《俄罗斯美术教学对中国美术教育的影响》、《俄罗斯美术与中国油画创作及教学》、《我对俄罗斯美术的再认识》、《中俄艺术的交流与传承发展》、《美术教育专业的课程体系与培养模式研究》等。这些相关的研究，就研究者本身来看，其中多数人都是在学校的学习过程中进行的，其身份是从学生的角度看待此理由。国外研究目前状况，通过中文检索，与之相关的内容较少。从研究内容来看多数是纯理论性研究，对实际的理由缺乏针对性和操作性。本篇文章是在黑河学院中俄联合办学的实践基础上，在各研究者教学工作的实践过程中进行研究，具有针对性和可操作性。

二、中俄高校美术教学中课程体系的借用

黑河学院美术系充分利用比邻俄罗斯地缘优势，挖掘俄罗斯雄厚的美术教育资源，引进了大批教育工作者，开创了一条与俄罗斯阿穆尔大学为主的艺术院校本科联合办学的特色办学之路，成为了黑河学院联合办学的一个亮点。雄厚的俄籍师资队伍和合理的专业设置为本项目的深入研究打下了坚实的基础。
俄罗斯美术课程教学体系标准的主要特点可以概况为两个基本特征：其一，它是整个欧洲美术体系的一部分，它的基本观念与造型技巧的评价标准与西欧诸国特别是法国、意大利没有本质性的差异；其二，它在发展过程中，结合本国社会的需要，渗进了本民族社会习俗和传统文化的因素，形成它的某些不同于西欧美术的特点：特别强调关注社会生活，批判社会丑恶现象等。概括地说，俄罗斯美术教育特别重视下列几个方面：强调基础的造型训练，在基础造型训练中又特别重视素描造型的功力，认为它是基础的基础；从现实主义艺术的要求出发，特别重视对学生构图能力的培养；创作课在俄罗斯美术学院中特别重视，每学年学生都要有在构图基础上完成带有创作性的草图，最后一年完成毕业作品；完成每学年的创作草图和最后一年的毕业创作，学院还在暑假前安排学生写生和搜集作品素材，这一措施的重要目的是保证学生的创作题材来自现实生活；与上述艺术实践相适应的是，学院安排系统的艺术历史与理论的课程，提高学生艺术修养和灌输现实主义创作观念。
我国学校式美术教育自开始以来就受西方的影响，建国前参照的是日本体系和法国体系，建国后至时期为前苏联的美术教育体系。中国高校美术课程体系建设中借用了早期苏联的课程体系标准的主要特点为注重技能训练的早期美术教育，契斯恰柯夫教学体系是对世界美术教育的一个贡献，前苏联人帮助我们在国家层面的作用上建立了一个完整的美术教学体系，系统地、全面地从素描到创作提供了一整套教学样式，培养了一大批我们的美术家和美术教育家。沙俄时期的契斯恰柯夫长期执教于彼得堡美术学院，创立了建立在唯物主义美学基础上的艺术教学体系。他的教育思想是力求学院原则和现实主义相结合，他的教学法在保持学院派的主题性、故事性、戏剧性的同时，强调对自然和生活的观察，强调科学实证的态度，强调观察、理解和表现的系统过程，尤其强调对人的研究，要求表现人物的心理特征。契斯佳科夫的教学体系以现实主义为原则，其宗旨是尊重客观事实，强调写生。在这个体系中，素描是基础的基础，契斯佳科夫的最大影响也在于此。他指导的素描、写生训练旨在研究光照下处在三维空间中的形体，强调视觉的科学的客观真实性。我国美术课程体系明显借用了苏联早期的课程体系内容，如 “造型·写实”是美术学习的基础，这一学习领域的活动方式更强调再现自然、社会、风土热情。寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，俄罗斯课程强调写实，注重理论联系实际；中国的美术课程借用了这样课程体系标准。

三、中俄高校美术教学中课程体系的适用

我国艺术院校自上个世纪五十年代以来一直沿用的传统美术教学法至今仍然没有大的变化，特别是油画等纯艺术专业，固守写实阵地，在教学方向上不敢涉及同样也是传统艺术的抽象艺术。全国各院校的艺术教学写意是建立在写实基础之上的一种形式语言。我们发现除了前苏联地区的一些国家外，只有中国的艺术院校还在坚持写实教育策略。目前在绘画教学的方式上，我们基本上还是在俄罗斯高校美术教学课程体系框架内进行，多年来有一些改良性的策略。早期的苏联美术教育是写实主义的教育模式，对于高校美术教学基础造型教育，严谨的教学策略、扎实的写生功力决定了作为美术创作者的艺术前途与发展。
作为提倡严谨的构图能力与写生主义俄罗斯课程创作体系，依然适用于今天我国国内的美术教学基础课程。不同的是从推动学生素质发展的角度，结合高校美术学科的特点，由于美术教学具有实践性和操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“综合·探索”学习领域要求美术课程体系，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程论文导读：别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究，并体验愉悦和成就感。将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。本篇论文通过对对俄
。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究，并体验愉悦和成就感。将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。
本篇论文通过对对俄罗斯美术教育理念的理解和我国美术教育思想理论进行对比，并对基于各自美术教育理念下的课程体系进行对比；对中俄美术专业教学中课程体系进行对比分析，找出差异与优缺点，选择并加以借鉴。
★本文系黑河学院校级教改课题《中俄高校美术教学中课程体系的借用与适用》的研究成果，课题编号Xjg1310；黑龙江省文化厅艺术科学规划领导小组项目《北方冰雪题材油画创作理论研究》的研究成果，课题编号2013C062。