试议小学低年级阅读教学

论文导读：lDomain}提供,助您写好论文.一堂课就要对学生进行爱惜书的教育，讲明书的作用，教会学生读书时应当怎样拿书，怎样翻书，看完书后怎样放书。同时告诉学生爱惜书本，不乱撕、乱画、乱折、乱扔，老师会不定期进行检查，回家的第一次作业就是给书包上书皮。对于学生的坏习惯教师要耐心纠正，直至形成良好的爱书习惯为止。

2.认真阅读

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”小学低年级的阅读教学和拼音识字教学同等重要。它对孩子们的理解能力、表达能力的培养与提高起着重要的作用，还可以推动孩子们的智力发展。从深层次的角度来看，阅读教学对孩子们的世界观、人生观、价值观的形成和意志力的锻炼有着积极的作用。对于低年级学生，我们该如何提高他们的阅读能力？我认为应该从培养学生的阅读习惯和阅读兴趣出发。

一、培养学生良好的阅读习惯

1.爱惜书的习惯

一年级的学生刚从学前班升上来，许多学生对待书的坏习惯很多：在书上乱画、撕书、折书等。所以新生入学后一拿到新课本，教师的第小学低年级阅读教学由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.一堂课就要对学生进行爱惜书的教育，讲明书的作用，教会学生读书时应当怎样拿书，怎样翻书，看完书后怎样放书。同时告诉学生爱惜书本，不乱撕、乱画、乱折、乱扔，老师会不定期进行检查，回家的第一次作业就是给书包上书皮。对于学生的坏习惯教师要耐心纠正，直至形成良好的爱书习惯为止。

2.认真阅读的习惯

低年级阅读教学，最初是教学生指读。学生在读书前，教师要讲清读书的要求：要不减字，不加字，不跳行。教师要严格要求学生把书上的每个字、每个词、每个句子都看清楚，把字读得准确，词、句子都读得清清楚楚，同时还要引导学生认真听别人朗读，听后，能根据朗读的要求发表自己的意见。从优化低年级阅读教学的程序入手，采用“读通→读熟→读懂→读好”的教学程序。“读通”，即要求学生用普通话读课文，口齿清楚，声音响亮，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词。“读熟”是在“读通”的基础上，要求学生朗读时做到通顺流畅，有一定的速度。通过充分熟读，让学生走进语言文字，进入课文情境。

3.边读边深思的习惯

学生开始阅读时，就要引导他们做到一边读一边深思，只有这样才能让学生理解文意。在学习一篇课文时，可以从题目入手，学生质疑，带着理由读课文，也可以是教师提出理由，学生围绕教师提出的理由读课文。如在教学《用冰取火》时，引导学生从题目质疑，学生提出了很多有价值的理由：怎样用冰取火？为什么用冰取火？取火的结果怎样？让学生带着这些理由边读边深思，更深刻地理解课文。在读书时要求学生认清每个字，读通每一句话，以免养成不求甚解的坏习惯；读书时还要做到集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思，读后能大致解决提出的理由；读书时要求学生做到不动笔墨不读书的习惯，就是要求学生边读边勾画，记下重点或不懂的理由，在感受深的地方写上简单的批注。

二、培养学生的阅读兴趣

1.范读的重要

低年级的学生处于初步学习阶段，老师就是偶像，喜欢模仿老师。由此可见，老师的领读在低年级阅读学习中作用十分重要。老师通过多姿多彩的领读，学生可以听摹老师的语气、语调、语速，从而学着将课文读得有感情，正确理解文章内容和所表达的中心思想。教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，且能不断地提高读书的兴趣。

2.故事激趣

孩子们最喜欢的就是听故事、说故事、读故事，我们就从故事入手，激发学生阅读的兴趣。对于刚进校的大多都还不会阅读的孩子，上课前，我都会给他们讲一个故事，激发孩子们的兴趣。等他们学完了汉语拼音之后，就可以利用汉语拼音这个工具提前阅读。为了化解阅读文本的难度，我们可以推荐孩子们感兴趣的且有拼音标注的读物。引导孩子们从听熟、会说、最感兴趣的故事入手，逐渐培养他们的阅读能力。

3.创造阅读氛围

孩子阅读兴趣不是一朝一夕形成的，需要在教师家长的帮助下持之以恒地培养。如果只靠学校课余时间阅读是完全不够的，那就需要家长舍得花费较多精力去为孩子创设浓厚的读书氛围。家长要陪孩子读书，适时和孩子交流书中的内容、读书的感受和体会等，给孩子介绍自己阅读的好书、好文章和好的读书策略，家长还要尽可能地把学生带进阅览室、图书馆，让他们读自己喜欢的书，感受书海之浩瀚，体验读书人的痴迷，使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶，从而形成与书交朋友的强烈愿望。其次，家长还应尽量为学生创设一个良好的阅读环境。如：孩子有自己的书柜，能自己整理书柜，给书分类，努力使学生手边拥有他们感兴趣、适合各种发展水平学生的阅读资源。通过创造阅读的氛围，逐步培养学生阅读的兴趣。
总之，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会使其终身受益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
（作者单位：四川省康定中学实验小学） 全文地址：www.7ctime.com/czsxjxlw/lw32697.html上一论文：谈谈小学语文阅读教学中的“对话”理由