谈学习课标 梳理素养 指导教学

论文导读：习课标梳理素养指导教学由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.2）让学生借助插图进行叙述。根据学生的年龄特点，从看图说话训练入手，采取有效的策略，引导学生学会数学表达。例如，卢冲老师出示的情境图先引导学生学会看图，要求学生要全面观察，看清图，然后简单地说出图中有什么，并且有

一、学习课标

新课标对计算教学的总体要求是：计算教学不是单纯为了计算而计算， 而要把它和新课标中所倡导的生活实际，情感态度结合起来。先使学生产生进行计算的需要，再选择一种合适的计算策略，根据实际理由对计算结果的要求、数据的情况选择合适的计算策略。使学生形成灵活的计算能力，发展良好的数感。
新课标对一年级计算教学的要求是：能熟练地口算20以内的加减法，能口算百以内的加减法。经历与他人交流各自算法的过程。能运用知识解决生说中简单的理由，并能对结果的合理性进行判断。

二、梳理素养

根据以上课标要求，将一年级计算教学分为10以内数的加减法、20以内数的加减法、100以内数的加减法三类。从教材中梳理出每一部分教学内容具体在哪一单元哪个信息窗及具体在哪一页，接着根据课标对本部分知识的要求、教材中的要求及提升学生的哪些素养等方面进行了分类整理。
根据以上课标要求及教材梳理，我认为小学数学计算教学主要应该培养学生的数学素养有：收集信息、分析信息、提出理由的能力；培养学生的数感及估算意识；培养学生检验反思的意识；培养学生的应用意识；培养学生知识的迁移能力；培养学生的计算意识及运算能力；培养学生的数学语言表达能力；培养学生缜密严谨的思维品质；培养学生自主探索与合作交流的能力。

三、指导教学

如何培养学生数学语言表达能力的看法及做法？
新课标明确指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。会独立深思理由，学会与他人合作交流。
根据课标要求，我在计算教学中采用的教学策略：三结合加三意识。
三结合即：算理直观和算法抽象的有效结合；算法多样化与算法优化的有效结合；结合具体情境，实现计算教学和解决理由的有效结合。
三意识即：理由意识；交流意识；责任意识。

四、提高学生数学语言表达能力的策略

1.建立平等的师生关系，营造和谐融洽的气氛

在课堂中，放下“师道尊严”的架子，以平等的态度对待学生。因为我听过卢冲老师的试讲，她也这样做过。我认为作为老师，不能仅仅是知识的传授者，知识的化身和权威，更应该是一个共同参加学习活动的伙伴，不时都要蹲下身，看看学生眼中的世界，倾听他们的心声，只有这样，我们才能知道他们需要什么，才能体会他们心中所想、所思，也只有这样，当发现理由时我们才能对症下药，才能让他们的个性得到充分的发展；也只有这样，才能让学生感到老师也是我们的朋友，感到自己是安全的，能与老师平等对话。在这样的环境里，课堂氛围才会越来越融洽。

2.根据学生的年龄心理特点，创设情境，让学生愿说

对低年级的学生来说，具体可感的、生动形象的生活情境能唤醒他们的思维，激发他们表达的。因此，在教学中注意运用教具、学具和多媒体手段，让学生仔细观察，合理说话。
一年级学生生性活泼，喜欢表现自己，可又不善于表现自己。因此，经常创设富有童趣的情境。今天上课的两位老师也都创设了富有童趣的情境，学生的兴趣被充分调动了起来，同时学生自然地也就“知无不言，言无不尽了”。

3.指导策略，让学生会说

数学语言有三大特点：一是准确，二是简炼，三是严密。对低年级的学生来说，我认为应该通过训练，使他们能用准确的、简炼的语言来正确表述。
（1） 从模仿中进行叙述。数学语言不是简单的书面语言，也不同于生活语言，它的特点是准确、简洁和严谨，具有较强的逻辑性，而一年级学生刚进入小学阶段，口头表达能力非常有限。在课堂上教师要认真倾听学生发言，收集信息，发现理由，力求使语言表达完整，用词准确。
儿童具有很强的模仿力，所以，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。在教学中，我们应该有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。如果学生能在课堂上听清楚老师的提问、讲解，那么必定会由“会听”转变到“会说”。例如：在教学5+3-1时，先找表达能力强的学生说一说计算策略，说完后，再把算理归纳清楚：先算5+3=8；再算8-1；所以5+3-1=7。在老师表达时，让学生认真倾听，然后由学生模仿着说给大家听，等相对弱的学生也能表达完整后，请同桌互相说说，学生能讲清楚5+3-1的算理后，再出类似的习题，请学生试讲，以达到巩固效果。这样通过学生的认真倾听和模仿表达，使学生掌握了怎样用数学语言准确表达加减混合运算的算理。
（学习课标 梳理素养 指导教学由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.2）让学生借助插图进行叙述。根据学生的年龄特点，从看图说话训练入手，采取有效的策略，引导学生学会数学表达。例如，卢冲老师出示的情境图先引导学生学会看图，要求学生要全面观察，看清图，然后简单地说出图中有什么，并且有几个。
（3）让学生借助算式进行叙述。在小学低年级阶段，由于学生年龄特点，学生学习数学概念、法则是难点。在教学中，教师通过实物、教具演示或实际事例，引导学生在正确理解所学概念、法则的基础上，通过数学语言的训练，理解其意。例如：15-9的计算策略：把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6。通过数学语言的训练，在学生说的基础上，明确计算策略。从而提高学生的计算技巧和计算能力。
（4）让学生动手操作进行叙述。低年级学生年龄小，生活经验少，好奇心强，又好动，抽象思维能力还很弱，解决某个理由时往往说不出自己是怎样想的，或者不能完整地表达出来，根据这个特点，为推动学生思维，提高学生语言表达能力，教材在教学各部分知识时，都要求摆一摆、想一想、说一说，其目的是把外部操作活动转化为内部的思维活动，也就是内化为智力活动。要求“说一说”，就是要借助语言，把思维过程清晰地表达出来。学生借助动手操作的演示，组织自己较简单的语言；最后让学生说一说。这样，使学生的感性认识逐步达到抽象化，能借助较简单的语言把思维过程表达出来，训练了学生的语言表达能力。
总之，培养学生数学语言表达能力是个循序渐进的复杂过程论文导读：，教师不可操之过急，可从理想、兴趣、作用、作用等方面进行，给予恰当的机会，创设数学语言场景，语言氛围。我们平时就应注意指导，训练一批语言表达强的学生带动另一批学生，使全体同学都提高，最终达到准确、和谐的数学语言。为学生小组合作学习及全班合作学习打好语言表达的基础。上一页12
，教师不可操之过急，可从理想、兴趣、作用、作用等方面进行，给予恰当的机会，创设数学语言场景，语言氛围。我们平时就应注意指导，训练一批语言表达强的学生带动另一批学生，使全体同学都提高，最终达到准确、和谐的数学语言。为学生小组合作学习及全班合作学习打好语言表达的基础。