探究如何优化语文课堂教学

论文导读：
摘 要：教无定法，特别是小学语文课堂教学的策略是多种多样的，又是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学策略，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。
关键词：课堂；教学；实效性
1002-7661（2013）36-110-01
随着教学改革的深入发展，在适当压缩学科课程，增设活动课程的情况下，怎样才能做到既减轻学生负担，又让学生在最短时间内有最大收获呢？实践告诉我们：优化课堂教学是提高教学质量的有效途径。我个人认为应从以下几个途径入手：

一、教师观念的转变

随着课程改革的进行，社会的飞速发展，教师角色由知识的传授者变成学生学习的引导者和推动者，教师角色的转变、知识的不断发展，教学效益的不断提高，决定了作为一种艺术创造和再创造的课堂教学是没有止境的。把自己从课堂的支配者，转变到服务者、引导者的角度，逐步消除老师讲的多的，学生参与少的事实。

二、教师要精心备课

高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然高。
此外，我们在备课时心中始终装着学生，善于分析学情，多深思如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去深思、交流与探讨，推动其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。教师还要不断研读课标、研读课本、研读策略、课后反思几个方面进行努力，提高自己驾驭课堂的能力。对自己的教学行为，用新的教学理念进行反思和评价，分析其中的不足，提出整改方案，使自己的教学行为适应学生学习的需要，从而努力提升教学实践的理论层次，并使自己成为研究型、学者型教师。

三、教师要精心设计课堂

精心设计课堂，研究好课堂提问，所提的理由要有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的理由设计能够提高学生的思维为目的，达到提高效率的目的。

1、优化教学目标

优化教学目标是提高教学效率的前提。没有一个科学的、合理的、具体的教学目标，课堂教学必定会陷入一种盲目的境地，绝对谈不上课堂教学效率的提高。教学目标既要包括认识领域目标，又要包括情感和操作领域目标，我们在制定课堂教学目标时，就要十分注重目标的科学、明确和完整。

2、优化教学结构

教学结构是教学思想、教学目的和教学进程的外在体现，从课堂教学的进程来说，语文课的结构最好是疏密相间的波浪式结构：密的地方容量大，速度快，要求学生集中注意、思维敏捷、反应迅速；疏的地方坡度缓，进展慢，让学生心驰神往、静观默想、思索回味。
在此理论指导下，要转变了一成不变的教学结构，形成一些“变式”，这种变式因文而异，因人而异，发挥了学生学习的主动性和积极性，发展了学生的思维和语言，培养了学生的自学能力，提高课堂教学效率。
常用的一些变式是：
（1）中心开花。例如：在苏教版《奇妙的国际互联网》结尾处有这样一段文字：“可以这样说，国际互联网和我们息息相关。有了这张“网”，我们的生活更加快捷方便，丰富多彩。”这段文字是对全文的总结，其中“快捷方便”、“丰富多彩”这两个词又是对全文内容的精炼概括，所以在教这篇文章时可以完全紧扣这两个词来设计教学活动：同学们，互联网的“快捷方便”、“丰富多彩”在文中体现在哪些方面，请默读课文，勾画出相关的句子或段落。这样牵一发而动全身，一下子把学生就引到了二、三段的学习中来。所以，运用“中心开花”的策略教学有“文眼”一类课文，中心集中，重点突出，具有纲举目张的效果。
（2）直入重点。有些课文不一定按次序一段一段地讲，可直接讲读重点段。至于非重点部分可以让学生略读一下，看看有什么疑问就可以了。例如《落花生》这篇课文，在学生理清“种花生→议花生→吃花生→议花生顺序后，直入“议花生”一部分，其他部分则让学生自读质疑。这样直入重点而不平均使用力量，使课堂教学效率有了显著的提高。
（3）抓住主线。有些课文事件发展变化有线索可寻，如果抓住线索就可以牵一发而动全身；有些课文既有主线又有副线，然后强化主线，带动副线。名师窦桂梅的经典名课《秋如何优化语文课堂教学相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.天的怀念》，那一句朴素得不能再朴素的话“好好儿活”成了这堂课的主干，成了主旨核心。虽只是简单的四个字，却充实了整堂语文课。窦老师以“感受‘娘俩’的好好儿活，探究‘我俩’的好好儿活，深思‘我们’的好好儿活”作为主线，让孩子们在长久的思索探究之后，突然间明白了母爱的含义，明白了生命的永恒的作用，获得了那“只可意会而难以言传”的彻悟。

3、优化教学手段

这里讲的优化教学手段不仅仅是指在课堂中多运用现代化的教学设备，而是指要选择恰当的时机运用。这也是优化教学的一种手段。但却往往易被人们忽视，其实多媒体运用的时机恰当与否，在很大程度上决定着教学的效果。一般来说，多媒体使用的时机要选在学生产生悬念、兴趣、渴求新知的时刻，或者是在学生思维火花闪光的瞬间。另外多媒体教学可以增大课堂容量，节省板书时间，以直观性强、容易激起学生的学习兴趣等优点，在提高课堂效率方面起到至关重要的作用，因此，提倡大家经常在课堂上恰当的使用。
总之，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的优化课堂的教学策略。
参考文献：
[1] 听窦桂梅老师讲课.“在秋天里展站春天”.我教.秋天的怀念. 全文地址：www.7ctime.com/czsxjxlw/lw2861.html上一论文：探索电子白板与小学语文教学整合的误区及策略