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论中学语文阅读教学中案例导学法有效运用

最后更新时间:2024-01-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:24299 浏览:108346
论文导读:总之,要想在中学阅读教学中有效的开展案例导学法,就需要按照案例导学法的基本要求实施相关程序,注意做好前期准备工作,做好运转环节的把握工作和实施之后的具体点评。通过久而久之的这种训练,学生的阅读能力就会得到明显的提升。参考文献:崔秀萍.案例导学教学模式在环境学课程中的应用.内蒙古财经大学学报.2013年
[摘 要] 案例导学教学法是一种全新的教学模式,在提升中学生阅读能力方面有着重要的作用。要想在中学语文阅读教学中运用案例导学法,就需要教师要按照案例导学法的基本要求做好前期基础准备、按照相关程序有效实施步骤和后期点评工作。
[关键词] 案例导学法;中学语文阅读;教学;运用
随着时代的发展,各种全新的教学模式已经被引入到教育领域。案例到学法便是其中一种,所谓案例导学法,就是运用案例的形式,对学生进行理由提设,在教学过程中,教师是主导、学生是主体的教学方式。在整个案例导学法中,要始终把教学内容作为主线,通过丰富生动的案例来增强学生的学习兴趣,提升学生的学习效果。中学语文阅读作为重要的一门课程,对于提升中学生的语言御用能力、写作能力发挥着重要的作用。由此可见,在中学语文阅读教学中开展案例导学教学法,是有效改善现有中学语文阅读教学的有效方式。
根据案例导学法的基本程序,在中学语文阅读教学过程中,就需要做好以下三个方面的工作。

一、准备阶段:收集案例;做好课程设计

准备阶段是在中学语文阅读教学中实施案例导学过程中的首要阶段。在这一阶段,教师要做好前期准备工作。主要包括三个方面,
一是案例准备工作;也就是在实施案例导学法之前,收集到合适的案例。关于案例的收集,一方面要具备一定的新颖性,绝对不能每次都用同一个案例。另一方面,还要注意实用性,如果收集到的案例不符合教学目标和教学内容,也不能随便采用。二是要科学规划和设计教学过程,教师要能够根据相关案例制定相应的授课计划,要能想象得到学生的基本反映状况,确保整个教学过程能够顺畅。三是对学生进行合理分组,关于这一点,教师可以依据学生的性格特点、学习成绩等因素分组。另外,教师也可以根据学生的自愿进行分组。做好了分组这一点后,就可以为之后开展案例导学法奠定了基础。

二、实施阶段:按照案例导学法的步骤实施相关程序

实施是整个案例导学法运用的关键环节,在整个实施环节中,教师一方面要按照案例导学法的基本要求进行,另一方面还要按照所收集到的案例和课程设计科学开展教学活动。
首先布置任务;在这一环节,教师要根据指定的课程授课计划,课前布置案例及一些理由,让各个小组提前预习讲授内容,并要求小组收集相关的学习资料。其次是分组讨论;也就是让各小组自由讨论,在讨论的过程中,力求每个小组成员都要发言,提出自己的观点或意见,同时,小组组长要注意收集、整理全体成员的意见。尽量统一全体成员的意见,并上交小组讨论学习报告。其次是课堂交流;在这一环节,教师要让每个小组挑选代表到课堂上交流,对本小组在讨论过程中产生的理由,集体成员的意见,最终意见等做一下说明。在课堂交流的整个环节,教师要注意引导学生,以便保持整个课堂环节的轻松氛围。

三、总结阶段:归纳点评,总结经验

总结阶段是开展案例导学法的最后阶段,在这一环节,教师要做好以下两个方面的工作。
一是教师要归纳点评;这是极其重要的一个环节,教师要根据学生在小组中的表现和课堂发言中的观点进行科学点评。需要指出的是,这种点评是重在分析学生的表现。
二是教师要完善和总结案例导学法的教学经验;案例导学法教学过程完成之后,教师一方面要记录学生的成绩和基本表现。另一方面还要总结相应的经验,特别是要总结优秀的经验和不足的经验,从优秀经验中总结成功的经验,从不足之处总结失败的理由。这样不仅有利于完善案例导学法的开展策略,而且还有利于为下一次开展类似教学活动奠定经验基础和理论基础。

四、案例分析

在这里,以《出师表》一文为例来说明案例导学法在中学语文阅读教学中的具体运用。
根据案例导学法的基本要求,教师要首先做好前期准备工作,即要收集相应的案例。对此教师可以收集一下关于“忠诚”的案例,如可以收集岳飞的故事、袁崇焕的故事等,再用这些案例引入到诸葛亮的忠诚。进而告诉学生,现在来学习一篇新的关于忠诚的文章。
其次,让小组分组讨论,同时给学生布置以下理由,《出师表》的写作背景是什么?诸葛亮的忠诚表现在哪些句子中等。给予5-10分钟的时间让学生讨论,在此过程中,教师要善于观察每个学生在讨论中的表现。
再次,教师让各小组上台发言,在发言环节,每个小组都会给出自己的答案,并要求学生给出通过阅读所取得了分析理由的经验。在小组代表汇报发言中学语文阅读教学中案例导学法的有效运用由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.时,教师要认真倾听,并在每个小组发言结束之后,立即纠正一些不足之处。
最后,教师要适时给予点评。一方面教师可以根据各个小组发言的情况给予总体点评。另一方面还要根据学生在小组讨论中的表现情况给予个别点评。同时教师要在全体学生面前总结出提高阅读能力的基本经验,以便让学生在自身深思的基础上通过教师的点拨获取阅读经验。
总之,要想在中学阅读教学中有效的开展案例导学法,就需要按照案例导学法的基本要求实施相关程序,注意做好前期准备工作,做好运转环节的把握工作和实施之后的具体点评。通过久而久之的这种训练,学生的阅读能力就会得到明显的提升。
参考文献:
[1]崔秀萍.案例导学教学模式在环境学课程中的应用[J].内蒙古财经大学学报.2013年第11期.
[2]郭文东.案例导学——自主探究教学模式的构建[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版).2005年第5期.
作者简介:徐燕青,男,九江市第十一中学,研究方向:阅读教学。 全文地址:www.7ctime.com/czsxjxlw/lw28274.html上一论文:阐述农村中学作文教学存在的理由和策略