探索电子白板与小学语文教学整合误区及策略

论文导读：、小丘线条的柔美，激发了学生审美情趣，而且让学生理性地把握并领悟了课文内容，在享受这诗一般美的意境中情感得以升华，阅读教学实现质的提升。2.运用电子白板，扩充课堂教学容量，增加教学密度交互式电子白板能任意把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，又能进行数据处理、编辑、存储、
随着科学技术迅猛发展，交互式电子白板以其独有的优势逐渐成为课堂教学中受到师生们宠爱的教学媒体工具。交互式电子白板的出现，以一种简单的方式快速全面地提升了信息技术与语文课程的有效整合，在师生互动、资源共享、调动学生积极性等方面显示出较高的优越性，提高了语文课堂教学的质量和效率。然而在实际教学中，很多教师认为整合是现代化教学的一种工具、手段，把整合的落脚点放在了先进技术的展示和学习上，弱化了对学生语文能力的培养，降低了学生学习的内在质量。

一、电子白板与小学语文教学整合的误区

1.偏重先进媒体展示，忽视语文知识学习

电子白板应用于语文教学重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。不少教师课堂上选用了大量的文字，丰富的图片、动画、视频等，结果占用了大量的课堂教学时间，无关信息吸引了学生的注意力，干扰了课堂教学，破坏了文本的整体性和文字中所蕴含的意境。

2.呈现时机把握不准，影响教学功能发挥

只有把握时机，选择恰当的呈现方式，才能更好体现电子白板与语文课堂教学的有机融合。然而，由于教师时机把握不恰当，加之缺乏恰当的呈现方式，狂轰乱炸的音画充斥着语文课堂，使学生大倒胃口，影响了其辅助教学功能的发挥。

3.课件的制作简单化，学生缺乏浓厚兴趣

很多教师在制作电子白板课件时，只是将书中内容或者教案直接搬到屏幕上，不能将电子白板与其他多媒体有机结合起来，并没有体现出电子白板的优势，也没有体现出现代信息技术的特点，分散了学生的注意力，也引不起学生的浓厚兴趣。

二、电子白板辅助小学语文教学的正确定位

适时恰当地选用交互式电子白板来辅助语文教学，能使语文教学内容形象化、清晰化，使语文知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，激发学生自主探索的，有效地调动感知能力感受文本。同时，利用交互式电子白板强大的交互功能，学生通过人机交互、信息交流，自我建构完成知识到能力的迁移，激发学生无限的潜能、创新想象，真正培养学生的语文能力。然而，我们不能过分夸大电子白板教学的作用，其辅助小学语文教学的正确定位应该是：运用电子白板的生动性、直观性、交互性，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的想象思维领域，发展学生的创造思维能力，提高语文课堂教学效率，以达到最佳的课堂教学效果。

三、电子白板辅助小学语文教学的有效策略

1.运用电子白板，引导学生进入意境，理解课文内容

小学语文教材中的一些散文名篇、古典诗词，或寄情于花草，或寄情于山水，或寄情于事物，然而由于时间、背景、语言的差异，学生很难把握作品的意境。这时教师可以将收集的大量风景图片、经典音乐加以整理、归类，借助电子白板技术在课堂上加以展示。有声的画面、生动的形象，无疑会将学生引入当时的环境，使他们展开联想并体会其中的意境，从而拓宽学生的视野，丰富语言，激活思维，陶冶情操，在直观、形象、生动的氛围中，达到对文本的理解。
如教学《草原》一文时，学生仅从课文内容去感受草原的美景，很难理解。因此，教学时我借助电子白板播放录像片，在动听的背景音乐声中，美丽的草原展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛身临其景。不仅领略到了草原的辽阔碧绿、小丘线条的柔美，激发了学生审美情趣，而且让学生理性地把握并领悟了课文内容，在享受这诗一般美的意境中情感得以升华，阅读教学实现质的提升。

2.运用电子白板，扩充课堂教学容量，增加教学密度

交互式电子白板能任意把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，又能进行数据处理、编辑、存储、播放演示。因此，运用电子白板辅助教学，电子白板与小学语文教学整合的误区及策略由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.能够打破时间和空间的限制，拓宽课堂信息传递的渠道，多样化地提高单位时间内传递信息的容量，增加课堂教学的密度。
如教学《一个中国孩子的呼声》一课时，我把海湾战争、车臣战争、科索沃战争、阿富汗战争、伊拉克战争等的图片、影像资料，进行精心设计，巧用电子白板加以展示，使学生能走进课本，再现情景，再走进生活，由“感”生“情”。这样不仅扩大了本堂课的知识背景，而且帮助学生更好地体会到作者的思想感情，真切了解到战争给人们带来的苦难，激起学生热爱世界和平的真挚情感。

3.运用电子白板，拓展多维交流，推动协作互补

建构主义学习理论认为，学生在学习中的协作和交流是学生进行作用建构的必要条件。白板的硬件功能和软件功能为增强课堂的各种交互提供了广阔平台，有效缩小了师生间、人机间的距离，实现互补和共享，把交流引向深入，使认识得以深化，情感得以升华。
如在教学《桂林山水》一课时，可课前引导学生查找搜集有关桂林山水的资料，并保存到交互电子白板资源库中；上课时，小组内围绕感兴趣的理由进行讨论、交流，可以把彼此的资源进行共享；再让学生当“小导游”写一段解说词，并向“游人”作解说，让学生当“诗人”吟诗赞美桂林山水……这样，学生在多向交流互动中，完成了对桂林山水景物特点的作用建构。
总之，语文教师应该从语文学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来辅助我们的教学，把电子白板真正融入语文教学中去，优化课堂结构，调动学生的多种感官，提高语文课堂教学效率以及教师和学生的信息素养。 全文地址：www.7ctime.com/czsxjxlw/lw2823.html上一论文：简析农村初中历史教学初探