浅谈初中思想品德教学心得漫谈

论文导读：德基础水平。比如说，有的章节在我们教师看来是比较简单的，因而不需要分配太多的教学时间。但是这部分的知识恰恰可能就是学生们知识基础或者是道德认识上比较薄弱的环节，这个时候，如果我们不顾学生的学习能力强行按照既定计划开展教学的话，是不能取得良好的教学效果的。只有根据学生的习得能力适当放慢教学的进度，才能保证学
【摘 要】新的时期，初中思想品德课程日益受到家长和学生的重视，不仅因为这门课程与学生的顺利升学有直接的关系，更因为思想品德知识的学习对学生人生观、价值观和世界观的建立有深远的影响。在开展教学实践之前，我们教师不仅要针对教材知识有深入的研究，更要密切关注与学生有关的一切教学要素，争取给学生们创建一个最优化的学习环境。
【关键词】初中思想品德；教学时间；评价模式；教学策略
早在上个世纪二十年代，著名的教育家郑晓沧先生在担任中学担校长时就曾经讲到：“传授学生基本的知识其实并不能算是我们教师教学的重点，我们为人师者最重要的使命是引导学生们发展成为一个有集体责任感、对国家和社会有贡献的品行端正的人。从这个作用上来说，学生的思想品德修养才是教师教学的重中之重。”郑晓沧先生在当时十分有限的社会条件下发出这样的呼吁不能不说是一种创举。时代在发展，郑晓沧的这一教育思想却历久弥新。新的时期越来越多的家长和学生更加关注初中思想品德这门课程，不仅因为思想品德知识的学习关系到学生将来的升学，更因为初中时期是学生们建立一定的人生观、价值观和世界观的关键时期。一句话，初中思想品德课程知识的学习对学生的成长发挥着不容忽视的深远影响，因此我们任课教师肩上的责任是重大的。在开展教学实践的时候，我有意识地积累、总结和反思了自身教学理论和实践两个层面的不足，取得了一些有益的教学心得，在这里抛砖引玉式的与广大同样身处一线的初中思想品德教师们交流和分享。

一、有关合理把握课堂时间的教学心得

（一）合理把握教学时间需要制定周密的教学计划。在实际的教学实践中，因为教师对课堂时间的不合理把握而造成的教学失误屡屡出现。有的教师在上课的时候没能把握好课堂时间而拖堂；有的教师教学素材准备不充分，导致课堂时间未能得到最优化的使用。凡此种种，都昭示着思想品德教师们合理把握课堂时间的必要性。我认为，教师在提升教学时间实用艺术的过程中首先应该制定一个相对周密的教学计划。（1）教师应该对整个学期的教学时间分配有一个宏观上的计划和把握：这个学期究竟有多少节课，这学期的思想品德课本究竟有多少章节，在这些章节中哪些内容是教学大纲中明确划出的重难点，我们应该按照什么样的顺序开展教学等等。教师只有对教材本身的内容设计做到心中有数，才能在教学的过程中避开出现“前期时间充裕、后期时间缺乏”或者是时间分配上“头轻脚重”的情况。
（二）合理把握教学时间应该尊重充分考虑学生的习得能力。其次，教师在深思教学时间分配的最佳模式时还要充分考虑学生们的知识习得能力和实际思想品德基础水平。比如说，有的章节在我们教师看来是比较简单的，因而不需要分配太多的教学时间。但是这部分的知识恰恰可能就是学生们知识基础或者是道德认识上比较薄弱的环节，这个时候，如果我们不顾学生的学习能力强行按照既定计划开展教学的话，是不能取得良好的教学效果的。只有根据学生的习得能力适当放慢教学的进度，才能保证学生们学习的扎实。总之，教师的教与学生的学是紧密相关的，我们要想顺利开展教学工作、高效运用课堂时间，就必须紧密关注与学生息息相关的一切，时刻谨记“一切为了学生、为了一切学生”的教学宗旨。

二、有关科学转换评价模式的教学心得

（一）以往正式评价模式的完善与革新。传统的评价模式主要是结论型评价模式，教师一般将学生一段时间的思想品德考试成绩作为评价学生学习情况的主要依据。现在，一旦谈及评价模式的革新理由，有相当一部分的思想品德教师就会强调完全摒弃以往的评价模式。其实，我认为这样的想法并不完全正确。一方面，以往的评价模式虽然存在局限性和片面性的弊端，但是哲学上强调“存在即合理”，一种评价模式能够存在很长一段时间必定是有它自身的优势。另一方面，思想品德教师在教学的时候骤然完全摒弃以往的评价模式，学习和应用新的评价模式不仅是对教师教学能力的一种考验，学生们可能在一时之间也很难接受和适应。因此，我们不应该全盘否定过去的评价模式，而应该在保留其合理初中思想品德教学心得漫谈论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.部分的基础上进行一定的完善与革新、缓缓引入新的评价模式。
（二）新时期非正式评价模式的积极渗透。新时期，越来越多的思想品德教师正在开始研究和应用非正式评价模式。与传统的正式评价模式不同，非正式评价模式是一种过程型的评价，它强调的是教师在教学中通过一点一滴的具体教学行为，表达出自己对学生的各种评价，其中应用起来最广泛的就是教师的激励性评价行为。比如说教师的一个鼓励性的眼神、一句肯定性的话语都可以传达出一定的评价信息，学生在教师的鼓励和肯定中，也会焕发出更多的自信心、进而进入一个更好的学习状态。因为非正式评价渗透在课堂的每一个环节，因此即便是教师批评了学生，但是只要学生们感受到教师的关怀和重视，也是可以推进学习的新进程的。

三、有关不断完善教学策略的教学心得

在前进中不断完善自身的教学策略使用艺术无疑是每一位初中思想品德教师的教学理想。教师教学策略的不断完善不仅关系到教师个人教学能力的综合提升，也直接影响学生们学习兴趣的建立和学习潜力的开发。教师完善自身教学策略的途径有很多，其中最关键的就是不断学习和钻研优秀的教育学、心理学书籍。教师一个人的阅历毕竟有限，而众多教育学的书籍则为我们展示了一个更为广阔的教育天地。通过坚持阅读和借鉴书绍的更多的教学策略和心理学理论，教师往往可以更好地把握实际的教学活动、准确揣摩学生的学习心理。
中国有句古话叫做：“学无止境。”其实，初中思想品德教师们教学艺术的改善和教学能力的提升同样也是没有止境的。不同的教学策略放在不同的教学情境之中有不同的教学效果；即便是同样的教学评价模式随着时间的推移也会逐渐显示出一定的滞后性。因此，我们教师只有在前进中反思，才能踏实稳健地走好教学的每一步、才能真正践行自身的教学使命。
参考文献
[1] 刘岚主编.给政治教师的101条倡议[M].南京师范大学出版社，2005.
[2] 张大均主编.教与学的策略[M].人民教育出版社，2003.
[3] 冯忠良等著.教育心理学[M].人民教育出版社，2000. 全文地址：www.7ctime.com/czswjxlw/lw30722.html上一论文：阐述“理由解决”模式在高中化学教学中的应用