简谈中考后数学教学反思

论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
今年的中考已经过去，经过师生的共同努力，虽取得了一定的好成绩，但和几次模拟成绩比起来还是存在一些不足，针对这些不足，本人在策略上和知识点上进行了反思。

一、教学策略方面的反思

回顾一年来的教学工作，我主要采取了以下措施：
第一，认真学习课标，吃透课标，按照新课标的要求上好每一节课。凡是课标有要求的都千方百计让学生弄通弄透，做到一丝不苟。现在看来，课标太熟并不是好事，因为命题者有时并不按课标和课本命题。
第

二、对课本的内容进行适当的扩充，因为今年中考最后一道压轴题的一些知识没有考课标。

第三、深入备课。常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。 对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备课自然而然成了上课的前提。备课时，既备教材又备学生，根据学生的知识水平和接受能力组织处理教材内容，使学生学得到，理解透，用得上，每节课都学有所得。
第四、注重策略的指导。一是学习策略的指导。对每一章节内容都指导学生学习策略和理解、记忆策略，使之提高学习效率。二是指导学生运用知识解决实际理由的策略。通过引导、启发学生去探究解决理由的途径、策略，使学生获得解决理由的亲身体验从而掌握解决理由的策略。长此以往，学生解决理由的能力得到了逐步提高。
第五、精选习题，强化训练，学生的能力得到了提高。为了提高学生的解题能力和应考能力，精选了大量习题（并且这些习题几乎是少有重复的）让学生做。通过强化训练，学生利用所学知识解决理由的能力和应考能力都得到了很大提高。上学期，学生对一般的理由（相当于试卷的最后两题的）都做不了，而现在对于难度较大的理由（相当于试卷的压轴题）学生都能独立完成或通过讨论后完成。课堂练习是教学上的反馈活动，是学生对教师输出信息的反映信号。学生通过练习，不仅可以起到巩固概念、深化概念的作用，而且通过练习可以学习正确的思维策略，形成技能技巧。因此，精心设计好练习题并及时评讲、纠错，可以起到事半功倍的教学效果。因此我们在概念教学中。如果能根据学生的生活实际及年龄特点及教学规律，合理采用各种教学手段与策略来进行教学，处理好教学过程中的各个环节，可以使学生概念清晰、能力增强。从而提高课堂教学效率，为学生后继学习打下坚实的基础。
第六、教学中要转换角色，转变已有的教学行为。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师应成为学生学习活动的引导者。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

二、知识点当中应当加强的地方

首先，二次根式的教学反思
在二次根式这一章的学习中，重点是是掌握二次根式的运算，教学的关键是理解二次根式的性质，这块教学内容是在实数的基础上，着重研究二次根式。在本章教学中，存在以下理由：
1、在教学设计中，仍然存在着对学情分析不足，主要是过高估计学生的学习能力，一方面每节课设计的教学内容过多，经常一节课结束后还有不少内容没有完成，另一方面对以前学过的知识的复习工作做的不够，导致后续的新知识的学习遇到不少麻烦。如对二次根式的性质的应用时，考虑到以前已经学过，自以为学生不存在困难，就没有重点分析，结果导致不少学生在二次根式的化简过程中因此而出错。
2、九年级数学是新教材，在教学过程中，我的教学理念还没有及时更新，有时对新老教材的区别关注不够，从而导致教学不到位。在二次根式的化简中，老教材比较重视对具体数的化简，对字母的要求不高，一般都确保二次根式有作用，而新教材特别要求引导学生注意二次根式中字母的取值范围，要求培养学生严谨的学习态度和推断字母取值中考后数学教学反思由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.范围的能力。刚开始对这一要求理解不到位，没有对学生提出明确要求，也没有重视对典型错误的分析。
3、在推动学生探索求知和有效学习方面还存在明显不足。新的教学理念要求教师在课堂教学中注意引导学生探究学习，在我的课堂教学中，经常为了完成教学任务而忽视这方面的引导。在本章中，其实有许多内容可以进行这方面的尝试。如判断二次根式中字母的取值范围、选取有理化因式、选择不同的运算途径等都可以让学生进行探究和归纳。在二次根式的运算中我就直接告诉学生：加减运算时利用公式，乘除时利用公式和，结果大部分学生并不接受。若能让学生在探究的基础上归纳出策略，学习的效果会提高很多，学习的能力也会不断提高。
其次，垂直于弦的直径教学反思
垂径定理是中学数学中的一个很重要的定理，由于他涉及到的条件结论比较多学生容易搞混肴，本节课采取了讲练结合动手操作的教学策略，课前布置所有同学制作一张圆形纸片，课上利用此纸片探索、体验圆是轴对称图形，并进一步利用圆的轴对称性探究垂径定理，环环相扣、逐层深入，激发学生的学习兴趣，收到了很好的教学策略。

三、直线与圆的位置关系教学反思

认识来源于实践。在课堂上，实践也是学生获取知识的直接渠道。我教“直线与圆的位置关系”时，从实物演示的过程，让学生先观察：直线与圆没有公共点；直线与圆只有一个公共点；直线与圆有两个公共点。直观形象地反映出直线与圆的三种位置关系。这是学生获得知识的感性材料。但是，如何将感性认识上升为理性认识，这就需要从理论上进行说明。过后我觉得有几点可取之处。
（1）没有直接告诉学生以数量关系去探究直线与圆的位置关系，而是通过操作、观察、深思使学生发现，把学习的主动权交给学生。
（2）从“形”到“数”，再由“数”到“形”，充分地揭示知识的形成与发展的过程，使学生体验获取知识的经历。
（3）鲜明地反映出数形结合的数学思想策略，使学生有所领会学习数学的策略。

四、视图与投影的教学反思

受传统的教学方式中过分强调技能技巧的训练与抽象的逻辑推理的影响，加上现在的考试评价体系对学生的动手操作、社会调查能力难以考查，我们有些老师还很难将课堂真正开放。他们认为数学学习的目标就是教会学生解答数学习题，因而学生学习的空间往往局限在教室里。 全文地址：www.7ctime.com/czswjxlw/lw17991.html上一论文：试论在小学数学教学中学生自主学习能力的培养