探讨新教学理论下对课堂教学几点感悟

论文导读：
山西省太原市第二实验中学 （030024）
新《标准》强调，教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。但是，在实际教学中，大部分教师在很多方面都面对困惑，理想与现实总是存在很大的落差。
1 对课堂困顿的分析
长期以来，我们老师在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。究其理由，主要是学生对现在以及未来都要进行的长期枯燥的单词学习产生厌烦和绝望感，另外，从课文材料中自主的吸纳语言知识的动力不高，并能适时的、准确的将所学到的零散单词、短语、句型运用到真实语境中来，非常困难，而且，关键是课堂上给的练习时间很有限，既想满足课堂大容量的要求，又想给予学生足够的时间令学生一遍遍的练习、揣摩，达到深度掌握永久记忆是个捉襟见肘，常常在顾左还是顾右中做艰难的选择，所以，一堂课下来，教师总是会觉得难以达到完美的结果：不是为了完成教学目标而不得不拖着学生前进，从而让一些学生只是流于表面的学习而不能达到熟练的掌握；就是为了让学生真正的把部分知识真正消化而临时转变了教学计划，多给出语境做练习，从而虽是让绝大多数学生把所学的这一部分知识掌握了，但是，却让本堂课的整体信息输入量缩水，达不到高信息量的输入要求，牺牲了一个教学目标的。
2 教学的目的究竟是什么
社会各界和很多专家们都普遍信奉一个名言：没有教不会的学生，只有教不好的老师。诚然，让无所不能的教育专家来实践这个理论的话，由于其一生博学多览，可能又有某些个人的魅力或者创造力等等，大多数情况的学生是能被其化腐朽为神奇的吧，但是，毕竟这些多能的专家是凤毛麟角的。对于大多数奋战在第一线的普通教师来说，他们每日奔忙于完成教学任务和考试成绩的压力之间，还要想着怎么能在可怜的教学时间中挤出点来就能让学生有了时间反思、探究、合作交流、自主学习了，提高学生的各方面素质和能力，这样就有些令各位老师们时时纠结了。
其实，我觉得这就是一个怪圈。让老师们不断学习，提高自己的教学能力和教学效果是非常有必要的，毕竟学无止境，教学效果也是没有最好，只有更好。如果老师们都能像教育学家魏书生一样博学而有自己独到的见解，那么，中国的教育将会是跨时代质的飞跃。我们都应该以此为目标，激励自己坚持不懈的努力着。但是，在这个长远的宏伟目标能够实现之前，到底做些什么能更好的满足学生的需要呢？
反思目前状况，关键是教学需要达到的目标比较高也杂，对于缺乏动力和学习力的学生来说，实在难以应对也不想应对，因此对越来越高的学习要求，有积重难返的学习目前状况的学生们，千头万绪不知从何抓起，也只能是越来越厌学，甚至是放弃学习英语。
比起厌学和放弃学习英语的最坏结果，如果能让这些为数不少的学生脱离统一的高要求、高目标的桎捁，给他们低一些的学习目标，按需讲课，看学生的接受程度来随时调整课堂教学内容和进度，不以考试成绩来要求学生和教师，给学生时间来慢慢把基础补起来，这样，这些学生就能有信心和兴趣来循序渐进的继续英语的学习。这样，在面对高考的时候，学生才能有不同程度的进步，真正达到以人为本的教学要求。
当然，这样的变化，需要有社会，至少是学校的提倡才能有新的局面。如果能给不同层次的学生进行分班教学，并且给有学习困难的学生班级给予宽松的教学要求和计划，那么，这些学生才能调动起来，才能做到既提高了学习又提高了学习能力和素质。
对于学习能力强，也有了好的学习习惯的学生，如果想要同时提高学习成绩和那些口头表达能力、学习策略、各种技能和素质的话，也最好是能给更多的一些课时来完成。因为在实际的教学中，课堂教学的完成和学生的真正落实，甚至思维扩展和能力的提高学生需要时间去感受和实践！就像一些外国语学校一样，一门英语还会开设几门课程，只有这样，才能更好的完成这样完美的教学目标。
3 当前的课堂老师能做些什么
3.1 很多老师上课的情形大都是老师在说，学生在听。这样的效果并不好，部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高很多。不经过训练，就不能达到目的。俗话说：“光说不练空把式。”
其次，光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流。还记得大学时代和老外在交谈时，相对语法，他们也更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，他们还是能理解。说实话，我们在说中文时也常会出现语法错误，更何况是外语。同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。
3.2 正确运用多媒体。现在一讲公开课就必用课件，好似课件的使用与否代表着是不是新式课堂、新式教法，该用的地方，不该用的地方都用课件展示了，学生变成被动的接受那些老师准备的动画、图片……整堂课看起来很“豪华”，学生兴趣很高，可是，一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到，效果和在影院看了一部动画片一样。
3.3 新课程要求把课堂真正还给学生。虽然让学生自己探究语言，比如把一个话题扔给学生们自己讨论，即便提前给一些单词或者话题的帮助，不会说的学生依然不会说，会说的学生也多数是简单的重复劳动，难以灵活使用语言甚至创造性的使用语言。因为，语言这门学科和其他学科不同，其他学科都有具体的理由可以让学生进一步研究和探讨，可以得出一些创造性的结果。但是，语言，就是交流、模仿。哪里有那么多为什么？！外国人这么说，咱就这么说就行了，还有必要探究出个子丑寅卯来吗？但是，让学生自己动起来，学生能说的就让学生去说，学生能做的教师就不要代替学生去做，学生回答理由不论是对还是错，教师都不要急于评判，让学生自己或其他学生去评判和总结，对发言积极的学生也要及时鼓励，绝不能因为他们的答案和教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，教师的劳累感就会减轻，学生真正学到的东西也才多一些。
虽然不是所有的课型都适合课前自学，课堂展示，但是，论文导读：己的教学，为学生的综合发展尽自己的一份心力。上一页12
比如语法课，教师可以给学生分组，提前分别给各组安排具体的预习任务，让学生在下节课进行展示，课堂上教师再新教学理论下对课堂教学的几点感悟由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.进行补充和强调。那么不仅调动学生自主的学习起来，培养了学生的自学能力和深思能力，同时让学生带着知识基础进课堂也更加易于接受课堂内容和练习，这样，课堂效率也高了，练习的时间也多了出来。实践证明，学生很喜欢这样的方式来学习，积极性比较高，效果也更好。课堂上知识点的学习，学生也更喜欢立即做简单的造句练习来巩固所学，而不是看一看例句就可以。正真的输出，还是要经过自己的深思而写出来或说出来。
当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是推动学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中，我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心培养学生的积极性，努力营造轻松、、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建一种和谐的英语课堂。要想日益趋向那种理想的教学效果，每位教师都是任重而道远。我们必须紧跟英语发展的潮流，接受新事物甚至多涉猎其他学科和领域的知识，多创造性的运用高效的教学理念和方式来提高自己的教学，为学生的综合发展尽自己的一份心力。