有关于语文朗读教学新探

论文导读：
内容摘要：朗读，是把无声的语言文字转化为有声的情感环境，是语文学习的中心轴。小学语文朗读教学应激发学生的朗读兴趣、注重朗读形式的多样化，评价要宽容，以肯定鼓励、积极引导为主。这样，才能使学生形成很浓的朗读兴趣，提高朗读教学的效果。
关键词：语文 朗读 新探
兴趣是最好的老师，而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。因为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。因而教师要营造一种氛围，针对不同的课文内容创设出各种生动有趣的朗读情景。如在教学《狐狸和乌鸦》时，可让学生戴上头饰扮不同角色，站在高低不同的位置，让他们身临其境，激起朗读的兴趣。考虑到低年级学生活泼好动、注意力不集中的特点，教材中特意安排了许多生动有趣的图画、教师要充分利用文中色彩鲜艳、画面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣。

一、朗读指导

1、读准字音

有了朗读的兴趣，就要指导学生进行正确、流利的朗读。首先，要强调一个“准”字。要求学生朗读时发音要准，吐字要清晰、圆润，发音要响亮，不念错，不任意加字、丢字，不读错字，不唱读，不重复字句，特别要注意不可拖长尾韵，做到“字字咬真，字字咬准”。同时要多给学生提供独立朗读的机会，及时纠正错误。

2、感情朗读

①读准语气。低年级课文中有许多生动有趣的小故事，这些小故事中一般有人物的对话及人物的心理叙述。指导学生读好人物对话的语气，就可以较好地体会人物的特点。②把握语速和语调。语速的快慢、语调的抑扬顿挫直接影响着感情的表达，学生能用合适的语速语调朗读课文，意味着他们对课文的理解有了一定的深度。一般来说，高兴激动时用高昂的语调，悲伤难过时用低沉的语调，突发情况，激烈的场面语速快一些，自然的叙述语速平缓一些。

二、朗读形式

1.范读
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。文质兼优的课文片断，通过老师正确、流利、有感情的范读，可以把文字上无法表达的内在情感通过语调的轻重缓急充分表达出来，或把学生吸引到优美的语境中，或给学生以整体的感知，或给学生树立朗读的榜样，或让学生对自己的错误有所反省。

2、借助电教媒体指导朗读

在教材中，有许多描写自然景物的文章，如《美丽的大兴安岭》《富饶的西沙群岛》等，都是用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师可借助电教媒体的声像系统，播放生动的画面、优美的图片，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色等，激发学生的创造，提高朗读效果。

3、角色转换，模拟表演

“听其声，视其形”，教师都知道评析学生朗读的好坏，不仅要听学生读，还要看学生朗读时所表露出来的神态。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，可先请几位小朋友表演。表演小壁虎的学语文朗读教学新探相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.生将小壁虎的天真可爱的神态以及当小壁虎的尾巴断了，借不到尾巴时心里很难过和后来看到自己长出一条新尾巴时异常高兴的样子表现得淋漓尽致。而表演小鱼、老黄牛、燕子及壁虎妈妈的学生也将大人对小孩说话的神态、语气模仿得惟妙惟肖。小学生的认知水平有限，不能很快地领略文章的情感，但针对他们的模仿力很强的特点，教师可适时充当演员，让学生模仿老师的范读，而后进行分角色朗读，以激发学生的朗读兴趣，调动学生朗读的积极性。
三.评价
课堂教学中对学生朗读的评价语要既恰如其分，又妙语生花。指导学生互评不能简单的一句“他读得好吗？”教师评价就更不能吝啬你的赞美和表扬，要以肯定鼓励、积极引导为主，让学生都有成功的体验：读得好就说“棒极了”、“读得真好”、“你真行”、“读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了”等；读得一般要先指出优点，然后用“如果”鼓励学生在某一方面继续努力；如果确实读得不怎么样也不是就无法鼓励，教师可以找出这位学生其他方面的特长进行迁移，告诉他只要多学多读，朗读也可以很好，给他信心和勇气。因此，教师要相信每个学生都能进步，每个学生都会成功，对学生充满信任和情感。
现代语文阅读的朗读教学，应让学生乐读、会读、善读。朗读是一项不容忽视的眼、耳、口、脑并用的综合阅读基本功，阅读教学中朗读训练应该轻传授朗读策略技巧而重情感体验；轻朗读形式的热闹而重朗读情感的内化。教师只有通过平时在教学中点点滴滴的熏陶，严格扎实地指导，坚持不懈地训练，才能使学生具有很浓的朗读兴趣，很强的朗读能力，很好的朗读习惯，形成终身会读书的能力，从而有效地提高语文教学的质量。
（作者单位：辽宁阜新蒙古族自治县王府蒙古族学校） 全文地址：www.7ctime.com/czlsjxlw/lw29401.html上一论文：对于教学移动存储设备的常见故障处理与数据恢复