浅谈在小学数学教学中创设理由情境有效对策

论文导读：
《义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有作用的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”根据这一理念和小学生数学学习的实际，我们就要很巧妙地将数学的概念原理形象地用情景来表现出来，在小学数学教学中创设理由情境不失为一种很好的教学法。那么如何在小学数学教学中创设理由情境呢？
一、巧借妙语创设理由情境。语言是创设课堂情境最常用手段和技巧。在数学教学中，师生之间的互动交流都是用语言来实现的。教师的抑扬顿挫、声情并茂的描述可以吸引学生的注意力，特别是教师用妙语创设的教学情境，更能让学生陶醉其中，在小学数学教学中创设理由情境的有效对策论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.使学生在兴趣盎然中快乐地领悟知识，自主学习。教师幽默风趣的语言更能使教学内容形象生动有趣，从而形成了和谐的课堂氛围，推动了师生之间情感的交流和三维目标的实现，达到了最佳的教学效果。
二、巧借理由创设教学情境。美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提理由。”有趣的理由情境可以引爆学生学习的兴趣。激发学生的求知欲和浓郁的学习兴趣，推动学生潜能的开发，培养了学生的创新和探究能力。如在学习《分数除法（二）》时，教师先出示图片。 师：有4张同样大的饼，（1）每2张一份，可分成多少份？（2）每1张一份，可分成多少份？（3）每1/2张，可分成多少份？ 提问：这个除法算式该如何解决？ 想一想：我们如何解决分数除以整数的？（4）如果每1/3张一份，可分成多少份？ 我们如何解决，计算整数除分数？如果把这些分给我们班同学们，你们看怎么分呢？如果哪位同学想出来了，老师肯定会给你戴朵大红花。这些理由一般包括创设真实情景的理由和虚拟情景兴趣化的理由，前者让学生感受生活的真实感和亲切感，后者则可以与学生的心理需求相契合，使学生的主动性得以发挥。
三、巧借多媒体创设理由情境。随着现代技术的发展，多媒体成为课堂创设情境的最要的手段。它将声电光有机地完美地结合在一起，多角度全方位地将事物个体特征的形象展现在学生眼前，使学生身临其境，触手可及。如讲解《轴对称图形》导入新课时，我用多媒体让学生在优美的音乐中欣赏着天安门、凯旋门、埃菲尔铁塔、泰姬陵、侦察机及蝴蝶的翅膀等轴对称图形，引导学生仔细观察，发现这些图形的共同特点，提出理由：什么是对轴对称图形？让学生根据观察，形象地描述轴对称图形概念，学生很快就找到了轴对称。
四、巧借游戏创设理由情境。美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”小学生的年龄特征就决定了他们对游戏有浓厚的兴趣。强烈的参与有利于他们投入有趣的游戏之中。教师可以根据教材内容和学生的心理特点，将教材内容与游戏有机地结合起来，创设理由情境，以满足学生好玩的心理，从而产生一种愉悦的学习氛围，学生与同伴在愉快玩耍游戏中，不自觉地掌握知识，从而达到事半功倍的效果。
五、巧借故事创设理由情境。美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”生动的故事是激发学生兴趣的秘方。选取生动的故事创设的情境更能激发学生的求知欲。可以使学生身临其境，陶醉其中，全身心地投入到课堂之中。比如，数学上“商不变的性质”，在小学阶段是非常重要的内容。为了激发学生的兴趣，巩固知识，我给学生讲了这样的一个故事：有一天，饲养员给猴子分桃子，他对小猴子说：“我这儿有100个桃子，平均分给10个猴子。” 小猴子听了很不高兴，都嫌自己分的少，饲养员想了想：“我这儿有200个桃子，但要平均分给20个猴子。” 这下猴子听了很高兴。同学们听了这个故事，都笑猴子太傻了。教师抓这一契机，提问：“哪个同学说说猴子傻在哪里？”学生们纷纷举手，阐述了自己的观点，赢得阵阵掌声。通过这一理由情景的创设，既巩固了教学的重点，使学生在轻松的欢笑声中愉快地加深了的印象和理解，又为今后运用奠定了基础。
总之，情景教学使小学数学课堂生机盎然，丰富多彩，使学生在快乐中收获知识。当然，小学数学课堂中创设情境的策略很多，但也因不同课型而迥异，创设良好情景是每位教师教学活动的重要内容，无论采用什么策略，目的都是为创设理由情境为教学服务，激发学生学习的兴趣，从有效地提高教学效果。 全文地址：www.7ctime.com/czlsjxlw/lw28125.html上一论文：阐述物理教学中的理由设计