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简谈在课程中实行双语教学实践及深思

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摘要: 近年来,双语教学由部分地区的实行迅速地向全国播散,形成了一股双语教学热潮,但在实际操作过程中出现了许多的误区及操作失衡。分析上述理由的形成理由,并接合本团队在医学微生物学中开展双语教学的实践经验,就如何在专业课程中有效实施双语教学进行初步探讨,希望对专业课程的双语教学有所启发。
关键词: 双语教学;误区;失衡;深思
1006-4311(2014)04-0230-02
0 引言
2001年8月,教育部指定并下发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号),其指出:按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,为适应全球化和科技革命的挑战,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。2005年1月,又印发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号),指出:高等学校要全面推广和使用大学英语教学改革的成果,要提高双语教学课程的质量,继续扩大双语教学课程的数量。自此,双语(在我国目前主要为英-汉语)教学由部分地区的“流行”向全国快速播散,形成了一股双语教学热潮。但在实际操作过程中出现了许多的误区及操作失衡:如双语教学就是使用两种语言教学等忘文生义的片面理解;将专业课上成了外语课;课程评审指标的失衡、课程设置的失衡以及教学效果的失衡等。所有的这些误区及失衡的根源主要存在于以下两个方面:第一是对什么是双语教学,也就是其内涵没有弄清楚,第二就是目前全国各个实行双语教学的学校因地域、经济状况、教学条件等的差异而导致的开展双语教学的能力差异。作为从事高等教育的一员,笔者及其教学团队近几年就双语教学在医学微生物学这一医学专业基础课程中的实施进行了一定程度的深思及探索。现就在专业课程中实行双语教学的认识和体会与同行进行交流和探讨。
1 双语教学的内涵
要避开上述误区及失衡,达到在专业课程中有效实行双语教学这一教学目标和要求,首先必须了解双语教学的内涵。
所谓双语教学,即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学,其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。在我国,双语教学是指除汉语外,用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学,绝大部分是用英语。目前国际通行的一般作用的双语教育的基本要求是:在教育过程中,有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体,使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上,均能达到顺利而自然的发展[1]。在这里,第二种语言是教学的语言和手段,是教学内容的载体,而不是教学的内容或科目。至于双语教学的模式,英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》将双语教学模式分为三种:①浸入型双语教学,即学校使用一种不是学生母语的语言进行教学的教学模式。②保持型双语教学,即学生刚进入学校时使用母语,然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学,其它学科仍使用母语教学。③过渡性双语教学,即学生进入学校以后部分或全部使用母语进行教学,而后转至完全只使用第二语言进行教学。在我国,由于语言环境并不是中外并重,所以中国的双语教学只能是上述界定中的“保持型双语教学”[1]。
2 有效实行双语教学的措施

2.1 适宜的课程设置及实施标准的制定

双语课程的设置及其实施标准的制定对双语教学具有指引性作用,而且具有风向标的作用。双语课程的设置及其实施标准的制定受制于学校目前师资状况,学生群体状况以及课程设置目前状况等。因此对不同学校,可根据自身状况不同设置不同的双语课程并制定其标准。但一定要针对从事双语教学教师的准入标准做好教师的双语教学实践培训。

2.2 合格师资的培训

在专业课程中实行双语教学,对于教师而言,其必须承担双重任务,首先是学科内容的教学,其次是外语(我国主要是指英语)的教学。因此,作为双语教师,除了精通学科知识,具备较高的教学水平外,还必须具备较高的运用英语的能力。语境的缺失,是我国目前英语教育呈现的低效性乃至无效性的一个重要理由,受此影响,目前我国大多数专业课程教师还不具备较高的运用英语的能力,尤其是英语口语表达能力。如何有效提高专业课程教师的英语运用能力,最直接的策略是在应用中学习。笔者认为除了参加学校组织的培训及对外交流学习外,教师接近于实战的双语模拟教学是一条很好提升自身英语能力的途径,教师可先在教学团队间进行模拟教学,然后扩展到小范围的选修课模拟教学。本土化的双语教学作为一种较为事半功倍的语言学习模式,已为各国语言学界所首肯。其为教师学习英语,提升自己对这门语言的理解提供了一个非常好的平台。对于那些英语运用能力较差,而又无国外学习交流经历的教师而言,除了学校组织的双语教学实践培训外,本土化的双语教学对于有效提高其英语运用能力显得尤为重要。对于这一点,笔者在实行双语教学的过程中是深有体会。对我国目前大多数英语学习者而言,语境的缺失是不能在专业课程中实行双语教学的实践及深思由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.很好地掌握英语的一个客观理由,但更重要的理由却在于学习者缺乏勇气这一主观因素。李阳英语培训参与者的英语水平之所以能在较短时间获得较大的进步,除了其能提供一种集体语境之外,更重要的是它激发了学习者的勇气和使参与者获得自我肯定。它的红火,也充分说明了在应用中学习的有效性。

2.3 重视学生学习过程中的心理需求

双语教学同时对其另一主体——学生的要求也是相当苛刻的。首先学生必须掌握扎实的英语基础知识,其次在上课期间对专业知识的学习需要经过思维和语言的双重转化,且转化的时间差非常短[2]。这些对学生来讲,在其课堂学习的过程中会造成非常大的压力,甚至会导致学生出现一种破罐子破摔的心理而完全放弃本门学科的学习。如何解决这一理由,必须从多方面着手。自教师方面,第一,要求教师根据学生的真实状况制定合理的教学计划,并根据实际教学情况进行及时的调整。第二,要求教师摆脱传统教学思维,以一种思想交流的态度和形式进行课堂教学,灵活采用多种教学策略与手段,使专业知识尽可能地与论文导读:原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
学生已有知识系统相联系,便于学生的接受及理解。此外教师一定要注意把握专业知识传授过程中知识的基础性与科学性和先进性之间的分寸。第三,英语的表达要力求简洁,尽量口语化,此外一定的肢体语言也有助于学生对语言内容的接收与理解。在教学课件的制作上,从学生问卷调查的结果来看,80%以上的学生认为最好采用母语和英语对照表达的方式制作。第四,要求教师不断提高自身综合素质,更好地把握课堂节奏,做到张弛有度,课堂上恰当的停顿、适度的重复等教学技巧的使用,会给学生留下更多的转化时间。对学生来讲,做好课前预习(包括专业知识及该堂课所涉及到的专业名词术语的外文及其发音等),对于提高课堂学习效果非常重要。此外学生课后对所学内容的主动复习回顾和其对在学习过程中形成的心理落差的自我抚慰,在双语教学过程中也具有非常重要的作用。要做到这一点,除了学生的自觉性外,教师的主动指导及关怀也是必不可少的。

2.4 加强双语教材建设

此外教学内容的载体——教材的选取对于提高双语教学的效果也至关重要。东北师范大学国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任张绍杰教授说:“从语言教学角度讲,双语教学是使用另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容,教学形式通常是学生看的教材是汉语编写的,教师授课则全部用外语,即学生在视觉上接触的是汉语,听觉上接受的则是外语。[3]”以医学微生物学这门学科为例,目前大多数院校采用的是人民卫生出版社出版的医学微生物学单列中文教材,其对应的双语教学教材的选取一直不大近如人意。国外原版教材,理论上是有效提升自身英语能力的最佳载体,但在实际操作中却面对着很多理由,如其教学内容不完全符合我国相应学科的设置及教学大纲要求,在专业课程中实行双语教学的实践及深思相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.教材版权理由等。因此,就我国目前目前状况而言,所选中文教材的译本应该是一个不错的选择。但目前状况是:尽管我国高等医学院校双语教学探索已有若干年,但国内教材的跟进始终显得滞后。就医学微生物学这门学科而言,目前主要有黄汉菊、贾文祥、汪世平等数版适用于本科及研究生双语教学用的教材,但却或多或少存在一定的不足:黄汉菊版出版时间较久,本门学科的知识内容没有有效更新;汪世平版与寄生虫学合编存在,贾文祥版单列出版,其都与目前大多数院校采用的人民卫生出版社出版的医学微生物学单列中文教材在内容安排上不完全一致。我们教学团队的做法为翻译所选中文教材作为其对应的双语教学材料,尽管我们参考了多本原版教材相应语句的表达方式,并送与校内专业英语教学教师校审,但因水平的局限,仍存在较大的改善空间。本学科专家共同探讨编写的针对于大多数学校采用的中文教材的译本,应该是高质量双语教学教材出版未来努力的方向。

2.5 采用适宜的考核方式

在考核方式上,也应该采取渐进的方式进行,从部分英文出题,中文作答,逐渐过渡到全英文出题,中文作答。全英文出题,英文回答,这种考核方式,在中国目前社会现况下,对大多数学生而言,即使经过双语教学的锤炼,仍是一个难以达到的目标。并且在校考核只是检验双语教学成效的其中一个方面,在实施双语教学过程中由于语言本身天然携带的文化熏陶而使学生获得的成长,具有相对隐性、不易考核的特点,作为教育者一定要予以充分的认识,不能因管理的方便以及评价的不易而轻易判断双语教学的成败。
总之,尽管在我国目前的双语教学实践中还存在许多的不足,离达到双语教学的最终目标——学习者能同时使用母语和英语进行思维,能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换[4]还有很长路途要走,但笔者相信,事物的发展总是向前的,随着众多双语教学工作者的不懈努力与探索,双语教学必会由小苗长成参天大树!
参考文献:
[1]百度百科.双语教学[EB/OL].[2013-12-8] http://baike.baidu.com/view/85070

5.htm.

[2]史锋.双语教学在中国实行的逆向深思[J].中国大学教学,2011,8:17-20.
[3]王旭东.关于“双语教学”的再深思[EB/OL].[2013-12-8] http:///zong_he_205/20060323/t20060323_25585_

3.shtml.

[4]张亚杰.浅谈双语教学[J].锦州师范学院学报,2003,25(3):127-128.