探索优化教学过程，培养思维素质

论文导读：
摘 要： 学生知识的形成、技能的掌握、智能的发展，都离不开思维过程，因此，在教育教学过程中培养学生的思维素质，已成为课堂教学的主线。文章就如何培养学生的思维素质进行了探讨。
关键词： 思维素质 创设情境 思维过程
当前，为了培养高素质的人才，迎接新世纪技术的挑战，在教育教学过程中，培养学生的思维素质已成为课堂教学的主线，因为思维能力是智力的核心，思维能力提高了，智力水平就会提高。那么，如何培养学生的思维素质呢？

一、创设情境，激发学生的思维兴趣

思维活动主要是在解决理由的过程中进行的，因此在课堂教学中培养和发展学生的思维能力，最主要的途径是给学生创造性思维的机会，让学生始终被愉悦而特殊的氛围所陶冶、感染、激励，由此产生兴趣，使思维的闸门不自觉得地打开。在此基础上加强过程教学，才会恰到好处。怎样激发学生的思维兴趣呢？做法如下：

1.设计理由，激发学生思维。

小学生的思维是在遇到理由时产生的，因此在教学过程中我经常设计恰当有趣的理由激发学生的思维兴趣，触及学生的思维情绪，扩大学生的思维领域。例如：教学《麻雀》一课，学生结合预习提示提出，和小麻雀之间发生什么事？老麻雀为什么从树上飞下来？我就此理由设置思维热点，引起学生的兴趣，使他们带着上述理由抓住主线，感知课文，从而奠定课堂教学的基础，打开思维的闸门，引导学生探讨正确的答案，从而激发学生的思维兴趣，同时也培养学生的思维素质。

2.创设迁移情境，激发学生的学习思维。

学生的智力发展是在知识和技能的同化过程中发展的，因此我在语文教学中为了实现同化，常设置一些知识迁移的教学过程，让学生在此基础上由旧知识过渡到新知识，即在新旧知识联结点上发散学生的思维，由旧知到新知，将新知转化为旧知，使学生正确地进行知识迁移，形成新的认知结构，从而激发学生的思维兴趣，提高学生的优化教学过程，培养思维素质由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.思维素质。

3.创设直观情境，激发学生思维。

在教学中，根据儿童的思维特点，由直观到抽象，是感知和理知的辩证统一，是有形和无形的相互作用，是学生掌握知识激发思维的必要。“教是为了不教”，语文教学，要帮助学生养成终身学习习惯。学生在学习实践中形成能力，开启思维闸门，深化思维过程，并内化为学习动机。寓言《拔苗助长》和《守株待兔》体裁相同，情节相似，文章结构类同。在学第一篇寓言时，我让学生总结出学习策略：①抓关键理由解题；②读议词句促理解；③联系实际知理，运用三步法，知识迁移。学第二篇寓言时，学生就可以自己阅读体味，揣摩词句，适时反馈，展示思维过程，从而“求大同，存小异”地学会这两篇寓言。课后，我帮助学生以此类推，举一反三，总结其他寓言的学法，形成自学能力，养成深思的习惯。通过直观教学，学生不仅树立对语文知识的认知，从而激发学生的思维兴趣，为进一步学习奠定基础。
综上所述，在课堂中创造性思维情境，对学生思维素质的培养是极其重要的。

二、加强思维过程教学，培养思维素质

在创设情境、激发学生思维的基础上，加强思维过程教学，对学生认识概念、理解性质、掌握法则及技能技巧的形成，思维素质的培养都是十分重要的。几年来我校从以下几方面加强思维过程教学：

1.在观察操作中培养学生的思维素质。

任何思维，不论它是多么抽象的和多么理论的，都要从观察、操作、分析开始。叶圣陶讲：“作者思有路，遵路识其真。”语文教材是凭借，每一篇课文就是一个例子。在教学中，我引导学生读中学写，读写结合，激发思维波澜，从课文延伸到作文，进行创造性的思维活动。如教学《乌塔》一课时，我以文为例，让学生体会作者通过对小女孩神态、外貌、动作、语言的描写，突出人物朴实品质的写法，写一位自己喜欢的人，通过一件事反映人物美德，先让学生观察，再口述、评论，从观察到表达，触及思维，从学写到会写。在学生动手操作中，强化学生的思维，培养学生归纳、推理的能力。

2.在探索讨论中发展学生的思维素质。

思维是借助于内部语言在头脑中进行的一种心理过程。语言是思维的工具，利用语言表达思维过程，从而可以达到发展独立思维的能力，所以说语言的发展与思维的发展，有密切的联系。在课堂教学中有意识地组织学生开展一些讨论，让学生在讨论中把自己获取知识的思维过程，通过语言对他人或大家进行表达，这对于发展学生的思维素质是大有益处的。教学实践表明，要充分发挥教学功能，更好地推动学生素质的提高，必须在教学中遵循学生的心理发展规律，既重视智力因素，又重视学生非智力因素的培养，使学生善思。学《瀑布》一文，我领学生划停顿、找重音，读出诗的韵律。通过配乐朗读，想象画面，以流水淙淙，瀑鸣阵阵，再现思维情境，学生陶然于美景之中，如临其境。在这里，想象是一种补充，可以产生思维飞跃，形成审美素质。这一过程就是引导学生围绕新的知识点，抓住其本质特征，展开讨论，获取知识，推动思维的发展。

3.在分析、比较中提高学生的思维素质。

比较是思维能力高水平发展的一个重要标志，它不仅能清楚地认识比较对象的本质特征，还能发现他们之间的区别和联系。在教学过程中引导学生对知识进行纵向横向的分析、比较，更有效促使学生掌握知识的本质属性，进一步提高学生的思维素质。
加强学生的思维过程，应防止知识的混淆和泛化，提高学生分析课文的能力，培养学生良好的思维素质。
综上所述，学生知识的形成、技能的掌握、智能的发展都离不开思维过程，因此，创设情境，激发学生的思维兴趣，加强思维过程教学都是提高学生思维素质的有效途径。 全文地址：www.7ctime.com/czlsjxlw/lw11867.html上一论文：简析职业中学PETS听力教学对策