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浅议生命科学领域生科研能力及创新意识培养

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论文导读:eevaluationsystem.KeywordsLifescience;Undergraduate;Researchability;Innovativeawareness;Culture作者简介张金叶(1979-),女,河北保定人,讲师,博士,从事鱼类寄生虫分类、系统进化分析及其致病机制的研究。收稿日期2014-10-14科学研究能力是人们运用已有知识和科学策略,在实践劳动中发现理
摘要 以细胞生物学实验课教学为例,从科学合理的教学计划与目标、开放的教学模式、多样化教学手段和多元化考核体系相结合几方面探讨了生命科学领域本科生科研及创新能力的培养,旨在加强本科生的科学研究能力,提高其创新意识。
关键词 生命科学;本科生;科研能力;创新意识;培养
A 文章编号 0517-6611(2014)33-11998-02
The Culture of Research Ability and Innovative Awareness of Undergraduate in Life Science—A Case Study of Cell Biology Experiment Course
ZHANG Jin-ye
(College of Life Science, Chongqing Normal University, Chongqing 401331)
Abstract Taking Cell Biology Experiment course as an example, the culture of research ability and innovative awareness of undergraduate in life science was discussed from aspects of scientific and reasonable teaching plan and objectives, open teaching mind, various teaching methods and multiple evaluation system.
Key words Life science; Undergraduate; Research ability; Innovative awareness; Culture
作者简介 张金叶(1979- ),女,河北保定人,讲师,博士,从事鱼类寄生虫分类、系统进化分析及其致病机制的研究。
收稿日期 2014-10-14
科学研究能力是人们运用已有知识和科学策略,在实践劳动中发现理由、分析理由、解决理由的过程中所形成的各种心理品质和能力,是科学素质的核心。其核心是创新思想和创造能力。作为一门自然科学,生命科学的本质是研究生命现象,探索生命活动的本质特征,寻找其发生发展的规律,以及各种生物之间和生物与环境之间的相互关系;从而有效地制约生命活动,能动地改造自然界,造福人类。生命科学与人类存活、人民健康、经济建设和社会发展有着密切关系,是当今最受关注的基础性自然学科之一。因此生命科学领域本科生科研能力的培养显得非常重要。以细胞生物学实验课程为例,笔者从以下几个方面分析影响生命科学本科生科研能力和创新意识的关键因素。
1 科学合理的教学计划与目标
教学计划制定的合理与否直接影响着教学质量的高低,因此整体教学计划的制定应遵循“目标驱动式”[1],即教学环节均以培养科研能力和创新意识为目标进行设计。以细胞生物学实验课为例,凭借细胞生物学理论教学为基础,以学生现有生物学相关实验技能为前题,设计细胞生物学实验课的教学总体目标:以能力培养为核心,通过不同的实验课程既可使学生掌握基础知识与技能,又能启发学生的科研思维,引导学生的创新意识。因此,课程设计应紧密围绕理论教学,同时避开低层次知识的重复,忌严重超出理论教学范围。该课程在教学过程中依据安利国等出版的《细胞生物学实验教程》[2],结合教学总课时,按基础性实验、综合性实验和研究性实验3个阶段设计实验课程内容(表1)。此外,还依据课程的阶段性特征制定课程阶段目标以及具体的、切实可行的实验目标,从而具有针对性和靶向性。
2 开放的教学模式
本科生刚刚从高中步入大学,对于专业知识掌握甚少。
表1 细胞生物学实验课程内容
尤其是生命科学类的自然学科更需要直观和了解实验场地、仪器设备,并亲自动手参与实验准备、操作以此来提高实验效率。开放的教学方式可以为不同层次的本科生提供不同需求,这一要求也符合教育部实验室评估指标体系中的重要子指标[3]。结合细胞生物学实验课主要包括以下几个方面:

2.1 教学方式的开放

针对某个实验,由学生自主选择实验策略、实验所需的仪器设备及试剂。例如,在死活细胞鉴别实验中,染色排除法和荧光排除法均可以区别死活细胞。在实际教学中由学生自主选择其中一种策略,并依据实验策略进行仪器设备及试剂的选择。这种边实验边探讨,实验与思索、探讨相结合的实验教学方式摒弃了为实验而实验的思想,在突出强调学生主体地位的同时,还可发挥学生的主观能动性及创造性。

2.2 实验平台的开放

虽然综合性实验平台已在许多高校生命科学相关部门建成,但是能够真正完全针对本科生开放的却很少。然而,综合性实验平台乃至教学科研等实验平台的开放对本科生认识本专业领域知识起着至关重要的作用。如细胞只能通过显微镜进行观察,其生命活动仅可依靠实验技术加以展示。因此,为了避开对细胞的了解过于抽象,借助实验仪器设备、试剂耗材对其进行研究学习是学好细胞生物学课程的必备手段之一。在实验教学过程中,允许学生在实验教师的指导下,参与课程的前期准备工作;同时,重庆师范大学生命科学学院的重庆市生命科学实验教学中心、重庆市高校生物活性物质工程研究中心、重庆高校动物生物学重点实验室等教学科研平台也对本科生开放,其中实验试剂和贵重高端精密仪器设备对本科生实行相对开放(即在专门负责教师的监管下使用)。
3 多样化教学手段
细胞生物学实验课程是基础生命科学领域本科生必修的一门基础课程。在此过程中,既要培养学生快速掌握基本的实验策略,又要培养学生发现、深思和解决理由的科学能力。现代信息技术和多媒体技术已广泛应用于教学的各个领域和环节,如何通过在原有传统教学模式中引入先进的教学设备和技术,以此加快学生对现代科学的认识和理解速度,培养浓厚的科学研究的兴趣则显得尤为重要。 全文地址:www.7ctime.com/czkxxlw/lw43452.html上一论文:研究关注学生表达,让科学概念形成显性化