对于“苏科物理”课程资源信息库建设与开发

论文导读：
【摘 要】由于课程教学时空有限、学生人数众多、课堂教学时间短暂，因此施教者逐个掌握学生的知识薄弱点存在较大困难。本课题研究的“‘苏科物理’课程资源信息库”，可助力解决这个理由。在调查研究的基础上，本文着重探讨如何设计资源信息库、如何构建特站，并通过对“‘苏科物理’课程资源信息库”应用案例的剖析，为资源信息库后续使用提供范例，最终实现优质教学资源的共建和共享的目标。
【关键词】物理教学 苏科物理 课程资源 信息库
刘炳升、李容主编的义务教育课程标准初中物理教材，由江苏科学技术出版社出版，于2002年11月经全国中小学教材审定委员会审核通过，2003年秋季开始实验使用。本文中简称“苏科物理”。

一、“苏科物理”课程资源信息库的主要内容

本课题着力研究的“苏科物理”课程资源信息库，是以《义务教育物理课程标准（实验稿）》为依据，以“苏科物理”课程为基础，有效整合物理教学资源而建立的网络信息平台，海量的经过筛选的教学信息以文本、图片、动画、视频等形式在此平台上储存并有序组织。一方面它能够为物理教师的教学设计提供丰富的资源，推动初中物理教师间的相互交流，另一方面，“苏科物理”课程资源信息库丰富的课程资源可补教材之缺，将物理、生活元素有机融入到物理课堂，“苏科物理”课程资源信息库对学生也是有序开放的，由于教学内容的呈现形式较传统教学方式形象生动，且具有互动功能，因此能极大地调动学生在学习过程中的主动性与积极性。总结为一点，“苏科物理”课程资源信息库能开阔教师和学生的视野，为学生学习提供软件支持，使学生在人机交互与互动中学会学习，由被动学习逐步向主动学习转变。
值得注意的是，这种资源信息库绝不是简单的传统的资料库。主要区别在于三点：首先，资料的形式丰富，可以是传统介质的电子化，也可以直接开发电子化形式，如各种音频、视频资料；其次，资料内容的组织、调用、修改、检索都是非线性的、高度智能化的，对于学校而言，可以节省大量的教育教学成本；最重要的一点，这种资源库良好的开放性、互动性使得教师、学生之间的互动不再受课堂教学有限的时空限制，学生、教师可以在任何方便的时候进行访问互动。这实际上扩大了初中物理教学的时空资源，是符合新课程改革理念的。

二、“苏科物理”课程资源信息库的建设和研究过程

1.如何更好地服务于一线教学的改革与创新是研究开展的主线。

教育的发展与革新在理念突破之后，最需要的是实际层面操作性行为的支撑，最需要的是关注一线教学实际并对其进行符合新课标理念的改革创新。完成“一线教学的改革与创新”需要做大量的技术性工作。“苏科物理”课程资源信息库其实就是为教学改革的操作性行为提供技术性的工具与平台。
在平台建设的过程中，以下几点一直是课题研究的主要内容和工作重点。
（1）开展教育教学理论的系统学习、研究，强化对《义务教育物理课程标准》有关理念以及“苏科物理”编写思路的认识。（2）开展教学过程的子项课题研究，调研本校初中物理教学的目前状况，其中教师的教学行为及教学效率、学生的学习方式与能力形成过程是调研关注的主要方面，在此基础上形成“苏科物理”课程资源信息库的地方性建设方案。（3）恰当组织人力资源，建设“苏科物理”课程资源信息库的特站。（4）通过资源库的使用，构建“苏科物理”课程资源库特色博客群。（5）对师生进行使用资源库后的针对性反馈问卷调查，制定“苏科物理”课程资源信息库建设与完善的新思路。
因此，“苏科物理”课程资源信息库的建设，就是在现有物理课程资源来源的基础上，围绕初中物理的教育教学目的，拓宽和开发新的物理课程资源。所谓“新的物理课程资源”，是指一切可进入物理课程、能够与物理教育教学活动联系起来的资源。这样的过程，由于选择、组织和利用了各类物理课程资源，实现各类物理课程资源的最大教育教学价值，实际上就是立足于本校和本地区初中物理教学实际，立足于新课标理念进行的二次物理课程开发的过程。

2.“‘苏科物理’课程资源信息库”课题研究的主要策略。

（1）“苏科物理”课程资源信息库的网站建设
上图所示的是“苏科物理”课程资源信息库建设的基本流程。参与课题研究的各所学校将以上流程作为参照，结合自身优势，通过前期对课程资源的调查、搜集、整理和分类，创造性地建设校本化资源库，在此基础上各所中学联动，以专题的形式构建“苏科物理”课程资源信息库，然后再统一进行管理服务，最后进行用户体验及满意度调查，调查结果反馈给资源调查环节，进行新一轮的资源调查，以便收集用户需要的资源。
最终建成的“苏科物理”课程资源信息库的网站建设框架应该包括：集体备课素材库、物理实验教学素材库、物理竞赛辅导训练素材库、多媒体信息技术与物理教学整合应用素材库、物理试题库、中考专题研讨素材库、教育科研成果素材库等。
（2）“苏科物理”课程资源信息库的网站中“教师“苏科物理”课程资源信息库的建设与开发论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.个人博客”的建设
主要着眼于“紧扣两个模型，密切关注、服务一线师生”的课题宗旨，使博客成为教与学的便捷工具。
博客资源库开发模型：以博客为中心，通过博客链接、RSS等功能，形成“开放”的物理课程资源开发视野，同时拓展成一个广阔的中学物理课程资源共享空间。物理教师通过搜集、整理相关素材，加入富于个性化的创新成果，通过课堂实践、课后反思，将个人教研结果以课程资源的形式整理发布。通过博客留言、回复等功能，博客作者（教师、课程资源的开发者）与浏览者（可能就是物理课程资源的使用者）进行跨时空交流，推动双方对物理课程资源价值的利用及对物理教与学的深层次深思，推动物理课程资源的不断“生成”。
博客资源库管理模型：一是课程资源发布过程的管理；二是课程资源发布后对其更新、完善的管理。通过这样的管理模型，希望浏览者（课程资源的使用者）能在基于博客的中学物理课程资源信息库中便捷快速地找到自己想要的物理课程资源，同时建立起课程资源的开发者和使用者之间沟通和交流的平台，建立起物理课程资源论文导读：活因子，并推动学校教育、家庭教育与社会教育逐渐成为一种良性互动的平衡系统。这仅是一个开始，我们还将持续不断地探索和实践。【参考文献】（美）鲍里奇.有效教学策略.易东平，译.南京：江苏教育出版社，2002.雷洪，主编.高中物理新课程创新教学设计.长春：东北师范大学出版社，200

5.段红民.高中物理教学有效设问模

的开发和生成系统，形成物理课程资源交流的良性循环。

三、“苏科物理”课程资源信息库课题研究过程获得的初步结论

课后学习是课堂学习的延伸，两者相辅相成不可偏废，每一位从事“苏科物理”教学的物理教师都应该重视这两者之间的辩证关系。但是，学生学习的时间资源、空间资源是有限的。因此，无论是课堂教学还是课后学习巩固，都必须采用科学的教学策略与学习策略，否则教与学的过程就会事倍功半。而“苏科物理”课程资源信息库的建立为初中物理教学的科学化与高效化提供了一个可靠的平台，对学生学习而言，它是学生自我构建知识与提高自学能力的好帮手；对教师教学而言，它是深化教育的好途径。因此，教师、学生对它的合理应用就是一种科学的高效教学途径。“苏科物理”课程资源信息库必将成为新课标理念下初中物理教学改革和课程发展的激活因子，并推动学校教育、家庭教育与社会教育逐渐成为一种良性互动的平衡系统。这仅是一个开始，我们还将持续不断地探索和实践。
【参考文献】
[1]（美）鲍里奇.有效教学策略[M].易东平，译.南京：江苏教育出版社，2002.
[2]雷洪，主编.高中物理新课程创新教学设计[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[3]段红民.高中物理教学有效设问模型的构建与实践[J].物理教师，2012（04）.
[4]张春燕.让沟通更有效——苏科物理教材使用心得[J].科学大众：科学教育，2010（08）.
（作者单位：江苏省连云港市南城中学，江苏省连云港市新浦区教育局教研室）