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简谈生活是科学活动产生起点

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论文导读:
【摘要】丰富多彩的社会生活,在孩子们的眼中是新奇的,是充满疑问的。他们往往会产生一些成人难以琢磨的理由。但长期以来,在人们的思想观念中,认为只有教师组织的课堂教学才是幼儿科学教育的主要途径,而忽视了其它非课堂科学教育活动因素,尤其是在幼儿的一日生活中。其实大家不难发现,幼儿平日的吃、喝、睡、玩中,随时都隐藏着科学现象和教育的动因,幼儿对周围世界的好奇和疑惑无时无刻不在发生。因此,幼儿科学教育的内容应更多地在生活中进行。幼儿周围生活中存在着无数有趣的自然现象,它们具体、直观、生动生活是科学活动产生的起点由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.的形象每时每刻都吸引着幼儿,激发起幼儿探索的兴趣和。
【关键词】社会生活;幼儿;科学教育;幼儿教育
1673-8500(2014)03-0095-01
一、支持幼儿在基本生活活动中大胆想象,鼓励幼儿大胆提问,让幼儿在基本生活中获取科学经验
幼儿在幼儿园进餐是最平常,最基本的活动,下午的点心中常常有水果,水果又是经常变化的。幼儿常会针对当天的水果进行讨论哪个爱吃,哪个不爱吃。有位幼儿不喜欢吃香蕉,我尝试了很多种办法仍不肯吃。一次又是吃香蕉,无意中听到他和另一位小朋友在争论香蕉里有没有籽,便故意说:“你连香蕉都没有吃过,怎么知道它有籽呢?除非你吃一吃。”其他小朋友也一致认为他说的不对,因为他们也认为没有籽,理由是没有吃到。这时教师可让幼儿进行深入的探究活动,香蕉的种植、生长、成熟以及它的形状、颜色、味道、外部和内部构造。不爱吃香蕉的幼儿为了能让大家相信,迟疑了好久,终于吃了一小口,在老师和小朋友的掌声中他吃了大半只香蕉。幼儿经过自己的亲自体验不仅得出香蕉原来有籽,现在退化成里面的小黑点了,这样的科学经验;而且更重要的是转变了幼儿挑食的不良习惯。

二、带领幼儿观察自然,让幼儿在户外活动中获取科学经验

幼儿一天的户外活动时间很长,包括早锻炼和散步活动。让幼儿注意各种花草树木的变化,或者让幼儿闭上眼感受一下风吹到身上,太阳照到身上的感觉。在观察小草时,可以让幼儿用不同的方式与小草做一次“亲密的接触”,闻一闻小草的味道,看一看小草的样子,比一比小草的不同,坐在软软的草地上。教师要充分调动幼儿的各种感官甚至是心灵去体验事物和气氛,在探索中获取科学经验。
有一次,在一阵大雨后的上午,太阳出奇强烈,我们班的孩子在花坛边看到了一只晒得奄奄一息的蚯蚓,孩子们问:“老师,这蚯蚓快死了吗?我们救救他吧”我赶紧和孩子一起,把它搬到阴凉的地方。“它为什么不经晒?”我耐心地回答了孩子的提问,我们决定把它放在我们的植物角里一起照顾它。第二天,蚯蚓死了,孩子们有些失望,我便用一个漂亮的小盒子把蚯蚓放了进去,并和孩子们一起把它埋在幼儿园后面公园的花草丛中,告诉孩子们:“不用伤心,蚯蚓死后能化为肥料,让公园里的花草长得更好。”以后接连几天,班里的幼儿一直在讨论蚯蚓的事,并在老师的帮助下,了解有关小动物的知识,更重要的是在孩子幼小的心灵里播下了尊重生命、爱护弱小的种子。

三、根据幼儿关注点,设计活动,让幼儿在亲身经历中获得科学经验

水对幼儿来说是最熟悉不过了,每天都要接触到水。在我们班里总有那么几个孩子,每次洗手时最喜欢逗留在盥洗室里玩水,常常溅湿自己的衣服,还弄得满地都是水。于是我根据我班幼儿年龄特点设计了《鸡蛋浮起来了》,我准备了很多东西,有积木、纸、布头、塑料玩具、铁片、硬币的东西,还有熟鸡蛋,盐,糖,味精等。再让孩子自己探索前,我先让他们自己去猜一猜,什么会沉下去,什么会浮起来,并记录在他的记录表上。然后自己动手实验,看看自己的猜测是否正确,利用分组交流的策略,交流实验结果,最后有老师验证结果。第二个环节,我给孩子们表演了一个让鸡蛋浮起来的魔术,幼儿的兴趣更高涨了,他们纷纷猜测我是怎样让鸡蛋会浮起来呢?我把我准备的盐,糖,味精分别摆出来。让孩子们自己去探索,用这三种调味料哪种调出来的水能让鸡蛋浮起来。起初孩子们并不敢多放调味料,我就鼓励他们大胆地在三个杯子里尝试,看看谁有这么大的本领。孩子们在不断的失败中,总结经验,不断尝试,终于成功了。他们大声地高兴得说到,我成功了老师,是盐水可以让鸡蛋宝宝浮起来。课后我还有意识的引导他们回家找找死海的秘密。第二天朵朵就跑来跟我说,“老师,我知道死海的秘密,我和爸爸到网上去查了,死海为什么叫死海,因为人掉进去会浮在上面,还可以在上面看书呢。里面没有鱼虾,水很咸的,所以会浮起来。老师鸡蛋也是这样浮起来的对不对?”我听了他的话,很开心,赶紧说:“对阿,你说得很棒”。朵朵就兴奋地跑了过来说,老师我知道了,盐水能让鸡蛋浮起来哦。

四、灵活运用随机教育手段,让幼儿在生活偶然处获取科学经验。

在一次区域活动快要结束时我说了这样一句话“还有十分钟我们的走线活动就要开始了” 可一位孩子们向我提出这样的理由:“老师,十分钟到底是多长啊?”理由听似简单,在我想来却是一个好厉害的难题,作为教师的我当然明白这10分钟的一些道理,我并没有脱口而出告诉他们:时钟上面指针的走动可以代表着时间的流逝……
我决定要让事实说话、让孩子亲身去感受,于是,我把孩子们领到了“科学小天地”(科学角)我用饮料瓶和细沙制作了一个“十分钟”的沙漏,当沙子从洞口缓缓流下时,孩子们真的看到了“十分钟”有多长,接下来,班里又有了一系列在“十分钟”的活动:一瓶沙漏流完的十分钟内完成整理自己的床铺;十分钟,比一比哪组搬的梅花桩多?十分钟完成一个小手工……那“十分钟”就变的格外有作用。我很高兴,孩子们能亲身体会到时间的流逝,而会更加珍惜时间。
孩子们是天生的科学家。他们被内在的好奇心驱使,主动地去发现、探索周围世界。在生活过程中去体会科学,在科学活动中去实践生活,作为老师,也作为活动的参与者、协助者、记录者、观察者,应关注孩子们的兴趣所在,帮助孩子进行观察、探索、操作,发现其中的有趣和奇妙。
参考文献:
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