研究交互式智能平板辅助中职计算机课堂教学实践与深思

论文导读：能一体化显示触控设备，集成了电脑、投影机、电视、电子白板、音响等设备的功能，凭借大尺寸屏幕进行书写、触摸操控，集形象展示、互动研讨等诸多优势于一体，成功实现了多媒体授课海量教学资源共享、课堂师生情景互动、教学效果实时评价等教学功能，克服了传统单向填鸭式教学的弊端，创造了互动研讨式教学、体验式教学的现代化教
计算机多媒体技术和信息网络技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础，从幻灯机、投影机到电子白板再到最新流行起来的交互式智能平板，现代教育技术的每一次革新都带动着教育教学效果的极大提升。

一、交互式智能平板与中职计算机课堂结合的有效性

交互式智能平板是一种基于人机交互的多功能一体化显示触控设备，集成了电脑、投影机、电视、电子白板、音响等设备的功能，凭借大尺寸屏幕进行书写、触摸操控，集形象展示、互动研讨等诸多优势于一体，成功实现了多媒体授课海量教学资源共享、课堂师生情景互动、教学效果实时评价等教学功能，克服了传统单向填鸭式教学的弊端，创造了互动研讨式教学、体验式教学的现代化教学新模式。
将交互式智能平板运用在学前教育、普通中小学课堂教育的研究有很多，并且在实践中也取得了良好的效果。但对知网、万方、维普三大专业论文数据库查询发现，对交互式智能平板在中职计算机课堂中应用的研究寥寥无几。
中职教育作为职业技术教育的重要组成部分，培养的是具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。近年来，随着教育方向的调整，培养对象由原来的优秀初中毕业生变为成绩较差的初中生（毕业或未毕业）。一方面，这些学生学习基础差、策略差、习惯差、态度差、兴趣差、自主性差、自信心差、意志力差、氛围差、效果差，这“十差”决定了沿用传统的教学模式只会事倍功半。另一方面，中职生动手能力强、可塑性强，对新鲜事物兴趣高、学得快，因此要求课堂教学要有新意，能给学生提供直观的感受及动手操练的机会。同时，计算机专业作为一门应用性非常强的专业，能熟练操作计算机及各类软件是学生必不可少的技能。而交互式智能平板可交互、体验好的特点刚好与此契合，这为交互式智能平板介入中职计算机课堂提供了强有力的支撑点。

二、将交互式智能平板适时、有效地融入课堂教学中

笔者所在的学校位于粤西地区，经济基础薄弱，现代教育设备匮乏，一直以来，学校课堂教学都是采用粉笔加黑板的传统模式，对于计算机专业课教师来说，没有计算机多媒体设备的辅助，想上好一节带操作性的理论课难度可想而知。直至2013年秋季，学校购置了80余套交互式智能平板并投入使用，为学校课堂教学效果的提升提供了极大助力。
笔者调查本校一线教师使用交互式智能平板进行日常教学情况发现，大部分教师只是停留在播放幻灯片或某些具体操作的直观演示。更有不少教师只是把交互式智能平板作为一个视频，在课前或者课后播放一些与课堂内容无关的电影、视频，完全把它作为活跃课堂气氛的一个娱乐工具。如此一来，新技术对课堂教学质量的助推作用不升反降。
如何将交互式智能平板恰当、合理地应用到日常教学环境，经过半年多的摸索、实践、总结，笔者认为应该从以下三个方面着手。

1.课前精心准备教学资源

不同于传统的备课，基于交互式智能平板的备课要充分考虑交互式智能平板的特点和课堂教学内容的融合。交互式智能平板系统内置较为丰富的资源，教师可以选用内置的资源库提取优秀的教学素材，还可以自主构建个人资源库。但由于交互式智能平板还处于发展的初级阶段，本身提供的资源库很多并不适合直接用于计算机课堂教学，任课教师往往需要进行二次加工或者从互联网寻找合适的教学资源，甚至需要自己使用多媒体软件制作相应的课件。另外，这些资源什么时候用，以什么样的方式用，用多长时间，与系统是否能完美兼容，都是我们在课前准备阶段要认真深思、设计的内容。
例如，在计算机专业核心课程“计算机组装与维修”中，讲到板卡的相关知识时，教师可以先从网络上寻找不同时期的具有启发性、典型性的各类板卡图片，带学生进入丰富的板卡世界，这不仅有利于学生将学习内容巧妙地转变为理由情景，还能激发学生的学习兴趣。在讲到板卡的安装时，可以先搜集相关板卡的图片素材，然后结合课件制作工具Authorware的知识制作一个带有交互性的小程序。当学生把正确的配件用手拖动“插入”正确的插槽时提示正确，错误时板卡返回原来位置，提示错误。如果能再加入尝试安装的次数限制，那这个小程序的知识性、趣味性、启发性就非常好。
课前的准备充实与否，关系到课堂教学的成败。有些教师根本不备课，课前夹着课本匆匆进教室，思想所到之处，天马行空，这时再好的教学设备都是摆设。或有部分教师直接从网上下载一些PPT，不经加工、琢磨就直接在设备上播放，教学效果也会大打折扣。基于交互式智能平板的课前准备，一定要考虑如何使自己准备的教学素材在平板上能够优化使用，一定要让新媒体的特点在贯彻教育思想上得到充分的发挥。只有准备充分，选用的媒体和教学素材才能在特定的教学空间里融为一体。

2.课堂实施

课堂实施只是对课前准备的一个验证、重放。运用交互式智能平板进行辅助教学，在学生探求新知识的学习活动中，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识间的线索，建立起相应的学习背景，启发学生发现工作场景中技术方面的关键信息并与课堂实施环节进行无缝转接，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使学生由被动、不情愿的学习变为积极主动的学习。在这种良好的学习氛围中，教师鼓励学生大胆猜测，去发现知识的规律，进而提升学生的技能。
例如讲到计算机的组装时，可以把课前准备阶段制作的小程序拿出来，让学生们到触摸屏上动手“安装”一下，学生通过观察、猜测、实践等学习活动来探究知识，形成技能。让学生经历体验、感知、触摸的过程，较好地实现技术性与人文性的有机统一，远比单纯做笔记或者在头脑中抽象加工效果要好得多。然后，教师可以通过交互式智能平板内提供的分组工具对学生进行分组。分组要注意组间同质，保持组间平衡，形成竞争性；组内异质，实现学生间资源互补。由各组学生分别到讲台对交互式智能平板辅助中职计算机课堂教学的实践与深思论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.一台计算机进行拆装，由连接到交互式智能平板上的高清摄像头在大屏幕上面直播，台下的学生实时观摩。这样的教学方式能够提升学生协作学习的效能，体现合作学习的社会性原则并与企业施工流论文导读：程接轨，真正做到学习即工作、教师即师傅、学生即员工、教室即工厂、作品即产品的无缝对接，真正提升学生的职业技能水平。交互式智能平板辅助中职计算机课堂教学的实践与深思由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.上一页12
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