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关于创设优质教学情境让课堂充满活力

最后更新时间:2024-03-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:16346 浏览:70390
论文导读:实验具有无穷的魅力,但是教材中的实验大多是验证性的实验,显得平淡、枯燥、泛味,对此教师可以对教材中的实验加以改善,增强实验的趣味性,以此来吸引学生的注意力,提高教学效果.案例2:在讲到中和反应时,教师可以演示“小猫捉迷藏”的化学趣味实验.在一张滤纸上先用无色的酚酞溶液画一只小猫,将其小心烘干,取两只烧杯,
建构主义认为:只有把学生置于真实而有作用的理由情境中,从学生已有的知识经验出发,让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习,才能使学习更为有效.正是在这样的理论指导下,情境教学法应运而生.在新一轮课改实践中,广大一线教师已充分认识到,创设优质的教学情境,对于提升课堂活力,启迪学生的科学思维,培养学生的实践能力,提高课堂教学的效率,都是非常有效的.那么在初中化学课堂教学中如何创设优质的教学情境呢?

一、利用化学小故事创设优质教学情境

青少年学生具有探索精神,他们喜欢五彩斑斓的事物,都爱听故事,带有一定悬念的化学故事,很容易吸引并激发学生的学习兴趣,点燃思维的火花,使学生全身心地投入到教学活动中去,因此,用化学故事创设情境是非常好的策略之一.
案例1:在讲到化肥碳酸氢铵的性质时,我们可以引入“谁是小偷”事件的故事.
一个大晴天,福尔摩斯先生发现自家菜地里的大葱叶色发黄,就打算给它们施一些化肥——碳铵,想让他的大葱生长得更茂盛一些.他一边挖着沟,一边埋入化肥,还不时地有一些肥料被洒落在干燥的土地上.等他做完这一切后却发现散落在土地上的碳铵不见了!福尔摩斯先生很纳闷:谁偷走了我的肥料?福尔摩斯先生为了探案查阅到的一些资料:碳铵是一种化肥,全称碳酸氢铵(NH4HCO3).白色晶体,有时会有氨味,易溶于水.受热不稳定.能被农作物较快地吸收,并促使农作物的茎叶生长茂盛,叶色浓绿.
师:究竟是谁偷了福尔摩斯先生的碳铵呢?结合案情,请各组讨论分析.
学生1:被农作物吸收.
学生2:溶于水.
学生3:由固体变成了气体.
学生4:受热分解?
……
通过学生的猜想、分析、讨论和教师的及时评价,可帮助学生理解碳酸氢铵受热易分解的性质.这样不仅能激发学生的学习兴趣,还利用对学生进行过程与策略教育,增进了学生对化学原理的理解,提高了学习效率.

二、设计趣味性化学实验创设优质教学情境

化学是以实验为基础的自然科学,在化学教学中,实验具有无穷的魅力,但是教材中的实验大多是验证性的实验,显得平淡、枯燥、泛味,对此教师可以对教材中的实验加以改善,增强实验的趣味性,以此来吸引学生的注意力,提高教学效果.
案例2:在讲到中和反应时,教师可以演示“小猫捉迷藏”的化学趣味实验.
在一张滤纸上先用无色的酚酞溶液画一只小猫,将其小心烘干,取两只烧杯,分别装20mL浓盐酸和20mL浓氨水,将这张滤纸放在装有浓氨水的烧杯上时,小猫立即显露出来,然后又将其放在装有浓盐酸的烧杯上时,小猫又很快隐藏了起来.这个趣味实验学生看完后都情绪高涨,迫切想知道其中的奥秘.
案例3:在讲到碱的化学性质这一课题时,可以设计一个有趣的“喷泉”实验.
将一个装满二氧化碳气体的烧瓶塞一个带尖嘴导管的双孔胶塞,另一孔塞入先装有浓的氢氧化钠溶液的胶头滴管,将烧瓶固定在铁架台上,下端导管伸入到一个装了红墨水的烧杯里,当把胶头滴管里的浓的氢氧化钠溶液挤入烧瓶中时,便可以看到美丽的喷泉.其中的原理非常简单,二氧化碳与氢氧化钠反应后烧瓶内的压强迅速减小,便出现了喷泉现象.如果直接将二氧化碳与氢氧化钠溶液反应,这个实验将非常平淡枯燥,没有任何现象,创设优质教学情境让课堂充满活力相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.但经过改善之后,大大增加了学生的探究兴趣.

三、利用化学小魔术创设优质教学情境

魔术对于学生来说,总有一层神秘感,其实有很多魔术利用了化学原理,所以在课堂教学中,我们也可以设计一些化学魔术来增强学生的学习兴趣.
案例4:在讲到分子的性质这一课题时,可以先表演魔术“无中生烟”.
取两个集气瓶,分别在这两个集气瓶中各滴入一滴浓盐酸和一滴浓氨水,盖上玻璃片,此时给学生的印象是两只“空瓶”,接下来教师将两只“空”的集气瓶口对口放在一起,将中间的玻璃片抽去,便可以看到大量的浓烟.
案例5:在“燃烧与灭火”教学中,教师可先给学生表演“烧不坏的手帕”魔术:
将一块手帕放入70%的酒精溶液中浸透,取出,轻轻地把酒精挤掉,然后将手帕放在燃着的酒精灯上点燃.手帕着火后,火焰很大.这时要左右摇晃手帕,直到熄灭.火熄灭后,手帕完好无损.

四、利用夸张的表演创设优质教学情境

案例6:在讲到“酸碱指示剂”这一课题时,可以表演“巫师杀鬼”的故事.
教师可以打扮成巫师的模样,一进教室便故弄玄虚:“安静,我们教室里有鬼,现在,让我来把它抓住并杀死它.”接下来念动“咒语”,在讲台上放一张黄纸(纸上事先涂有氢氧化钠),拿出一把木制杀鬼刀(刀上事先涂有酚酞),在纸上喷一口水,用刀在纸上砍几刀,便可以流出鲜红的“血”.可以想象,这样生动的表演一定会在学生的头脑里留下深刻的印象,学生迫切想知道相关知识和原理,通过教师详细的讲解,学生一定会听得滋滋有味.
五、结束语
总之,教学情境的创设多种多样,在具体的教学过程中,教学情境的创设策略还有很多,需要教师不断地探索与发现,同时在教学中要根据学生实际情况,教材的具体内容灵活运用,创造出富有情感适合学生的教学情境.但是无论设计怎样的教学情境,都是为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性;都必须服从于课堂教学的实际需要,有利于学生科学探究思维的发展.只有这样,教学情境才是真正有效的、有作用的、优质的教学情境. 全文地址:www.7ctime.com/czhxjxlw/lw35722.html上一论文:简谈初中音乐教学对策