关于初中与小学教学内容衔接中一点尝试

论文导读：
（乌鲁木齐市第七十一中学 新疆 乌鲁木齐 830000）
【摘 要】中小学数学教学衔接理由一直是初中数学教师所关注的。小学到初中不光是教材的转变，教师教学策略与教学思想也在变，孩子性格心理也发生了变化。作为数学教师深入了解小学与初中数学内容，搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点，有效的解决由于不衔接造成的低效课堂，从而提升教学质量。
【关键词】调动；衔接；激发；平稳过渡
中小学数学教学衔接理由一直是初中数学教师所关注的。相当一部分小学生升上中学后，由于不适应初中教学，而导致成绩有所退步，久而久之失去学习数学的信心和兴趣。小学到初中不光是教材的转变，教师教学策略与教学思想也在变，孩子性格心理也发生了变化。因 此，在进行初中与小学教学内容衔接研究中，我充分意识到现行的教学策略需改善，我在教学策略上进行了如下一些尝试。
1. 明确数学教学目的，不断改善教学策略 （1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学策略引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（2）锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的'磨刀石'”。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立深思中独立解决理由（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。
（3）养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第

六、创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。

2. 切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果 小学生在学习上依赖性强，到了初中学生缺乏独立深思理由和解决理由的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：
（1）创设情境，活跃思维。 精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲七年级年级“平移”时，向同学们展示一个小雪人，让他们在一张半透明的纸上画出一排形状和大小一样的雪人这样一来，创设了探究理由的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，积极主动参与课堂学习之中，对理由进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。
（2）使学生进行独立深思和自主探索。 教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等）“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
（3）鼓励学生合作交流。 为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学策略上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地推动学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了推动学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。只有理解了合作目标的作用，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，而作为教师应明确学生已有的知识积淀，在数学教学中，不断地更新教学观念，改善教学策略，让学生从小学到初中平稳过渡，年年有进步。
参考文献
[1] 中小学数学衔接教学的探索-《中学时代》-2012年第5期 全文地址：www.7ctime.com/czhxjxlw/lw23143.html上一论文：阐释水平二：立定跳远教学设计（基本部分）