探讨概念图在思想品德教学中实践与运用

论文导读：学生眼中，思想品德是一门枯燥的学科，教材上都是一些枯燥无用的理论化知识，很难引起学生的兴趣。新课改的思想品德教材，变得与当代中学生生活更贴近了，图文并茂，教材的文字略为精简、精练，给学生留下更充分的参与、探究空间。但是，由于初中生自身的知识局限，社会视野、认知水平和分析能力不足，对文字精练、参与空间广阔的教材原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要：将概念图运用于思想品德教学，将分散的知识连成网络，形成有机联系的知识体系，帮助学生学会整合、优化、分析、归纳知识，实现对知识的记忆、理解。
关键词：概念图；整合；优化
在很多学生眼中，思想品德是一门枯燥的学科，教材上都是一些枯燥无用的理论化知识，很难引起学生的兴趣。新课改的思想品德教材，变得与当代中学生生活更贴近了，图文并茂，教材的文字略为精简、精练，给学生留下更充分的参与、探究空间。但是，由于初中生自身的知识局限，社会视野、认知水平和分析能力不足，对文字精练、参与空间广阔的教材容易出现茫然的现象。怎样才能更好地让学生理解知识，发展能力？笔者将概念图示运用于思想品德教学实践中，取得了良好的教学效果。

一、概念图简介

概念图是一种知识以及知识之间的关系网络图形化表征，也是思维可视化的表征。一幅概念图一般由“节点”“链接”和“有关文字标注”组成。节点可以由几何图形、图案、文字等表示，同级概念所使用的符号或标志应该是一样的。概念图打破原教材设计模块的界限，打破章节，用大括号网络、表格、图形线示等图示，将知识纲要化、条理化，这样，孤立、零散的知识就能连成线连成网，甚至以更形象的方式展示。概念图的构思过程，其实就是将大脑里面的零散知识重新整合并不断优化的过程。

二、概念图的设计

(一)降落伞式的概念图

实践中，最常用的是大括号将知识以降落伞式的层递结构展开，构筑知识结构图。
这种形式的概念图的设计策略，就是将最能反映主题、含义最广、外延最广、包容性最广的概念放于整个概念图的顶端或首层，然后可以继续增加更多的从属概念，越往后，概念就越具体，最具体的概念就置于最低层或最末尾。构思此类概念图，整合、优化知识的策略可以依据“是什么——为什么——怎么办”的思路；可以章节、单元为单位，将大量零散的相关知识点纳入一个完整的知识体系之中，使之变为一个主次分明、脉络清晰的知识网络图示。

(二)表格式概念图

表格式概念图也是思想品德教学中常用的一种。尤其在概念的区别、对比与联系上，使用起来很直观。例如：在讲授一般违法与犯罪的区别和联系时，如果只是单纯的文字性的陈述，学生对知识的认识和理解有可能模糊。利用表格，将一般违法和犯罪在“违法情节、社会危害性、触犯的法律、法律责任”上进行对比，就能让学生视觉上一目了然，进而能较好地吃透知识。

(三)线式概念图

线式概念图，即以线为轴，线上标注节点，每个节点代表一个概念。例如：讲授我国的基本国情时，从新中国成立到2050年，这一百年的时间，有几个重要的时间点发生的大事是需要学生记忆的，怎么记忆才能不乱？采取线式时间图示，将可能混乱的时间整合排序，以线式标志，使学生记忆简单化、优化，避开时间的混淆。

(四)变形金刚式概念图

这种概念图不拘一格，变化多端。提取所要构造的概念的关键词，将文字、符号、图像进行充分联想，整合成各种形象图。对于自己特别想记忆或特别需要理解的知识概念，可以用自己喜欢的符号做出标志，从而帮助阅读、理解、比较和记忆。
例如讲解违法和犯罪的关系时，可以设计成包含与被包含的两个圆。通过这个图示，让学生一目了然：违法可分为一般违法和严重违法，违法不一定犯罪，犯罪一定违法。
总之，概念图的设计首先要确定中心主题、内容、文字，尤其要突出关键词；其次，选择连接线、图形或符号；再次，只要能整合知识实现知识最大程度优化的，能有效反映概念之间的关系或将思维可视化的，都可以不拘一格地、发散性地设计。

三、概念图呈现

实践中，概念图的使用和呈现可以有很多的时机，教师作为课堂的设计者和组织者，可以在备课时设计好简明易懂的概念图，在课堂开始时呈现给学生，也可以随着教学过程逐步展开。

四、概念图的作用

对于教师来说，转变了传统的板书方式，吸引了学生的注意力，提升了教学趣味性、课堂的实效性。
对于学生来说，第一，概念图的使用，较好地解决了大脑记忆加工储存不足的理由，提高思维记忆的质量和效率，便于学生识记知识点时由短时记忆变成长时记忆，全面掌握知识。第二，从教学目标必须达成的能力目标来看，概念图的使用，有利于将学生的视觉、思维总动员概念图在思想品德教学中的实践与运用相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.，学生的学习能力得到了一定的提高。第三，有利于学生学习主动性的培养。当概念图打破了传统的文字板书时，学生就会对个性化的概念图产生一定的好奇感，就在一定程度上促使学生学习主动性的发生。
平时教学中，可以引导学生自己或合作做一些简单的概念图，方便学生自己整合、记忆、理解、归纳、演绎和优化知识。鼓励学生发挥自己的想象力，用不同的符号、线、图形，设计出适合自己记忆、理解知识的概念图。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：真正的学校乃是一个积极深思的王国。我想，这种深思应该是教师教学的深思与推动学生学习的深思。在构建概念图并将其运用于思想品德教学的过程中，我们教师进行了理性的有价值的深思，那么，一定能推动学生获得更多的知识。
参考文献：

1.赵国庆.概念图、思维导图教学应用若干重要理由的探讨.

2.陈云辉，谢百治，赵丽.思维导图与学生创新思维能力培养.

（作者单位：广西柳州市第十二中学） 全文地址：www.7ctime.com/czhxjxlw/lw16449.html上一论文：对于如何在小学数学教学中培养学生的思维能力