有关于高中英语听力教学摭谈

论文导读：力实践有十分密切的关系。因此，在听力教学中教师要结合高考测试题型和测试要点，应有计划、有步骤地对此加以训练。同时，必须清楚地了解学生所存在的理由，抓住关键，有的放矢地进行教学，才能有效地提高学生的听力水平。1.听力理解的理由1.11.语音基础知识不扎实学生听力技能薄弱的理由之一是语音的辨别能力差。学原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
【摘要】高中英语听力教学旨在提高学生的听力理解水平，力动学生全面素质的发展。本文分析了影响高中学生掌握英语听力听能的因素；提出了构建英语听力教学体系，全面系统训练学生听力听能；阐述了通过指导学生听力应试技巧，提高学生应试成绩的想法，试图转变过去培养"聋哑"学生的不良状况。
【关键词】听力目前状况 理由 策略字串
高中英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平，力动学生全面素质的发展并顺利通过高考听力测试。据问卷调查，80%以上的学生感到听力困难的主要理由是语速太快，来不及理解，记忆失控。其实，这跟缺少系统的听力技巧训练和听力实践有十分密切的关系。因此，在听力教学中教师要结合高考测试题型和测试要点，应有计划、有步骤地对此加以训练。同时，必须清楚地了解学生所存在的理由，抓住关键，有的放矢地进行教学，才能有效地提高学生的听力水平。

1.听力理解的理由

1.1 语音基础知识不扎实

学生听力技能薄弱的理由之一是语音的辨别能力差。学生对辅音连缀、连读、弱读、省音等音素辨别知之甚少，对人物、地点、时间和事件等进行作用辨别的能力更弱。 此外，许多学生的语流连贯能力差，不适应一些词在句中的连读、弱读、语气变化及语调的升降，这也会对听力理解造成困难。

1.2 基本语法知识不扎实

许多学生搞不清楚句法关系，分不清句子结构或主从句，更搞不清楚词法关系，分辨不出各种前后缀。很大一部分英语词汇是在常用词汇基础上加前后缀派生出来的。如果不熟悉加前后缀的规律，听录音时会碰到很多生词。

1.3 词汇掌握不够

1.3.1 一词多义现象

学生能正确读、写单个的单词，但由于对词义的理解太狭隘，往往不明白与其他词合在一起组成词组以后的意思。

1.3.2 不规则变化

对不规则变化动词和一些动词转化而来的名词不熟悉，不能"脱口而知其意"，听到了不知道是从哪个词变来的，误以为是"生词"而听不懂。

1.3.3 确有生词而听不懂

由于初学者英语水平不高，听的过程中不时会碰到一些生词，因而听不懂。

2.训练的策略

2.1 严把语音关，强化语音及口音辨别训练

教师平时要对学生进行语音强化训练，多让学生接触辨别语音、语调的听力练习。此外，教师还可以从网上下载一些英美的广播节目和影视作品的片断让学生听，不仅可以训练他们的口音，还能提高其兴趣，一举两得。

2.2 精听与泛听相结合

泛听必须与精听相结合，学生泛听时，要将注意力集中在内容大意上，精听时注意力要集中在语言材料的细节上，泛听时，注意听力所表达内容的关键词句，精听时连续听音的最小语言单位是一个一个的句子，泛听时重在回答有关中心主旨的理由，精听时重在回答有关细节或细节加工的理由。教师在对学生进行听力训练时应坚持精泛并举，才能全面提高学生的听力理解能力。

2.3 集中训练与分散训练结合

听力训练应贯彻于每个教学环节，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做到"常"听但不"长"听。常听也即多听，在于经常听而不在于一次长时间地听，每次集中听半个小时较好，隔一定时间再听，才会达到预期的效果。分散训练则主要是由学生课后独立进行，教师应积极引导学生收听国内外电视、电台英语新闻节目，鼓励学生课外多听英语录音，观看原版电影。

2.4 听、说、读、写相结合

2.4.1 听

在听完一段录音材料后，教师可以就所听内容提出理由，让学生回答或引导学生进行课文复述，把听与说有机结合起来，以说促听。

2.4.2 读

即大声朗读或快速限时默读。大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。限时快速默读可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度，从而加快学生的思维节奏，加快听力理解的速度。

2.4.3 写

即听写，这是听力训练中要求较高的一种形式，教师可以要求学生对所学材料的部分段落进行听写，既训练学生听的精确度及写的速度，又培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练策略。

3.加强解题技巧

3.1 稳定情绪，集中精力

通常情况下，学生心理素质的好坏会直接影响听的效果，因此要求学生考试时保持良好的精神状态，听前一定要放松心情。如果紧张可以先深呼吸，然后再看听力材料，看材料时要大体上了解材料的主要内容，把握住主要方向。学生听时务必镇定自信，头脑清高中英语听力教学摭谈由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.醒，沉着稳定，全神贯注。

3.2 听前作好相关内容的预测，听的时候把握住重点

学生听的时候要集中注意力，听好每段材料的第一句和最后一句，因为这两处是情景信息集中的地方。学生听的过程中还要合理地分配注意力，抓住重要词句。例如重复提到的词语、密切相关的词语、反问的内容、解释性的词语。这些内容其实就是讲话人要强调的地方，往往就是答案。接着就要一边听录音一边看选项，有些题目可以提前选出答案，这样可以大大简化答题时的判断、推理过程。
总之，学生的听力技能形成是一个潜移默化的过程，高中英语听力教学要按照英语课程标准的要求，结合学生实际，循序渐进，持之以恒。同时，要将听、说、读、写有机地结合起来，形成一个相互作用，相互推动的教学体系。在训练过程中，要重视学生应试技巧的培养，使学生在课堂上保持思维活跃，精神饱满，心情舒畅，敢想敢说敢问。总而言之了解提高听力的必要性及重要性，掌握了听力训练的技能，以及注意训练过程中所出现的理由，加强培养这方面的兴趣与爱好，听力水平的提高也是指日可待的。 全文地址：www.7ctime.com/czhxjxlw/lw16127.html上一论文：浅谈微生物教学中学生学习、创新和协作意识的培养