简谈谈词语教学有效性

论文导读：一词时，就可以通过引导学生结合狼和小羊的几次对话，充分朗读理解这个词语的意思。（作者单位：盐城市阜宁县芦蒲中心小学）

一、 在情境中朗读

在执教苏教版三上《“东方之珠”》一课时，我带领学生理解“倾听”一词是这样教学的：首先，我在优美的音乐声中声情并茂地范读谈词语教学的有效性由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.了含有这个词语的句子：“每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。”然后让学生自由朗读，深思：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在这样的情境中，学生很自然地说出了：我仿佛看到了人们三五成群，在金色的沙滩上散步、游戏，还仿佛听到了浪涛拍岸的声响，感觉到风儿吹在脸上、身上，特别舒服、开心。接着，我便引导学生说说“倾听”是什么意思？学生很轻松地就说出了“倾听”就是“用心地听，细心地听，认真地听，听得很陶醉……”在此基础上，我要求学生说说生活中我们还会倾听些什么？然后让他们用“倾听”说一句话。学生，从初步感知到想象、理解、运用，有效地学会了这个词语。

二、 在生活中感悟

苏教版三上《学会查“无字词典”》一文中写道：“聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。”爸爸面对着这样的情景，告诉聪聪，这就叫做“惊涛拍岸”。有了这样生动形象的画面作诠释，学生理解时的激动与兴奋之情可想而知。从这样的课文中，我们教师应该明白，生活中蕴藏着很多知识，那些自然的画面足以更好地诠释一些词语的内涵，这就需要教者有一双“慧眼”和一颗“慧心”，带领学生们去发现，去感受。

三、 联系上下文理解

“字不离词，词不离句，句不离篇。”课文中的每个词语并不是独立的，有时需要结合特定的语言环境来理解，这就是联系上下文理解了。例如在教学《狼和小羊》一课中“争辩”一词时，就可以通过引导学生结合狼和小羊的几次对话，充分朗读理解这个词语的意思。
（作者单位：盐城市阜宁县芦蒲中心小学） 全文地址：www.7ctime.com/czhxjxlw/lw15504.html上一论文：谈实训教学中的教学语言