谈述当代责任教育

论文导读：
【摘 要】大学生责任意识缺失已成为一个不容忽视的社会理由，所以对大学生进行责任教育势在必行。文章以大学生群体为对象，先阐述了大学生责任教育的内容，然后从责任教育的内容、策略、教师队伍以及责任教育其他主体家庭和社会四个维度分析了大学生责任教育存在的理由，在此基础上试图提出加强大学生责任教育的策略策略，帮助大学生树立强烈的责任感，并能在实践中做到知行合

一、以保证大学生责任教育的实效性。

【关键词】大学生；责任；责任教育

一、大学生责任教育的内容体系

大学生的责任教育就是以大学生作为教育对象，按照一定的社会道德标准，通过一系列的策略手段有目的、有计划地培养大学生的责任认知、责任情感、责任意志和责任行为，使大学生能承担起自己应负的责任。根据责任客体的不同，大学生责任教育的内容可具体划分为对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对社会负责、对国家负责和对自然负责。
（一）对自己负责。对自己负责是大学生责任教育的最基本内容。首先，珍爱生命是大学生最基本的责任。马克思认为，“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在”。生命是人类存在和发展的基础，所以要教育大学生热爱生命，珍视生命，尊重生命，培养大学生对生命的敬畏之心。我们的生命来源于父母，每个人的发展离不开国家和社会的关爱和支持，鼓励大学生积极实现生命的价值作用，回馈父母和社会。其次，重视个人的全面发展。马克思主义认为“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己。”大学生在学校的首要任务和最基本的任务就是学习，除了学习，大学生还要发展健全的人格。一方面要培养乐观积极的生活态度，提高抗挫折能力，另一方面要用责任的标准反思自己的行为，自觉承担起家庭、社会和国家赋予自身的责任。
（二）对家庭负责。一个家庭的和睦离不开每个家庭成员对家庭的强烈责任感。中华民族的优秀传统文化中关于家庭责任最大的贡献就是孝德，古人常说“百善孝为先”，“父慈子孝、兄友弟恭”等等。父母抚育子女长大成人，大学生在得到父母关爱的同时要进行反哺，即孝敬父母，要承担起每个人对家庭应尽的最基本的道德义务。大学生首先要尊重父母，敬爱父母，对父母要存感恩之心。大学生一般远离父母，要经常与父母保持沟通交流，问候父母的身体状况，有事要及时与父母商量，尊重父母的意见，共同寻找最佳的解决办法。在家的时候，大学生要主动帮助父母承担家务，关心长辈和兄弟姐妹。
（三）对他人负责。马克思主义认为，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”每个人都不是孤立存在的，每个人的存活和发展都是在与他人的相互关系中实现的，这种相互依赖关系决定了每个人要他人对己负责的前提就是要先对他人负责。对他人负责就是要尊重他人，关心和帮助他人。大学生在学校要尊敬师长，友爱同学，平等地对待每个人。大学生要怀有恻隐之心，对于老弱病残要主动伸出援助之手。
（四）对社会负责。马克思强调人的本质是一切关系的总和，个人的发展离不开社会，社会的发展也离不开个人。个人要在社会中实现自己的最大价值，首先就是要对社会负责，即奉献社会。社会的良性发展依赖于有序的社会秩序，所以每个人都要遵守维护社会正常运转的道德和法律规范，培养高度的社会责任感。社会的发展是所有人类共同努力的结果，个人要利用社会来实现自己的人生价值，要把个人价值的实现和社会价值统一起来。大学生是即将迈入社会的群体，要及早定位自己的社会角色，锻炼自己的职业素养，以回馈社会。
（五）对国家负责。我们都是国家的公民，对国家负责是每个人义不容辞的责任。对国家负责首先在情感上大学生要热爱祖国，忠诚于祖国，树立强烈的民族自尊心和自信心。大学生要了解我国的历史发展脉络和国家发展目前状况，增强对国家的认同感，拥护社会主义。同时也要认识到国家的稳步发展需要每个人的努力，激励大学生认真学习，服务社会。还要主动了解国家的路线方针政策和新闻动态，关注国家的发展命运。
（六）对自然负责。人是自然界发展的产物，“我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界和存在于自然之中的”。人的存活和发展不能脱离自然，要处理好人与自然的关系，首先要尊重自然规律，把实现人的需求和自然发展统一起来。大学生要树立保护自然、热爱自然的观念，节约资源，践行低碳环保的理念。

二、大学生责任教育存在的理由

（一）责任教育的内容政治化，缺乏系统性和持续性。首先我国高校责任教育内容的政治色彩较浓厚，主要是国家政策文件的传声筒，忽略了现实环境和学生自身成长的实际，难以满足大学生的现实生活和学习需求。其次学校自身没有系统的责任教育内容，具有很大的随意性和零散性。现阶段两课内容没有全方位系统介绍大学生对自身、对他人、对家庭、对社会、对自然所具有的责任。再次责任教育缺乏实效性和持续性。责任教育一般只简单穿插于思想政治理论课中，关于大学生责任缺失的讲述也只限于课本，没有贯穿到大学四年的学习之中，导致责任教育对大学生的影响甚微。
（二）大学生责任教育的策略单一，缺乏实效性。首先，灌输式教育为主，忽视学生主体性。目前责任教育仍然只是一味地以正面说教为主，缺少多样化的策略。责任只有得到认同才能外化为行动，而老师经常忽视学生的主体性地位，只期望学生能被动地接受知识，忽视了学生的兴趣爱好和自主学习能力，容易引起学生的抵触心理。其次责任教育理论与实践相脱节。老师一般只注重在课堂上讲解理论知识，有时可能受到现实人力、物力、财力的影响，很少安排实践活动，使大学生很难对责任产生共鸣和认同，一定程度上影响了大学生责任行为的积极性和主动性。
（三）教师对责任教育的重视不够。首先，不少教师过多注重科研成果，将个人考核评比摆在首位，不重视课堂教学，仍然沿用旧的课件和单一的教学策略。而且大学生责任教育的教师队伍建设方面还不完善。思想政治教育工作者的人数虽在增长但还是不能满足总体需求。另外，责任教育不只是思政老师的主要任务，也需要专业课老师的参与配合。专业课老师和思政老师交流很少，很大程度上不利于大学生责任意识的培养。 全文地址：www.7ctime.com/czdylw/lw44294.html上一论文：谈新形势下改善和加强基层党员党性教育策略