探究韩国体育教师职前教育评介与启迪

论文导读：考生统考科目，分值为20分；体育专业基础理论包括学科基础理论和专业基础理论，其中学科基础理论占30%～35%、专业基础理论占65%～70%，分值为80分。一般而言，每次考试择优遴选2倍的招生人数参加第2次考试。第2次考试以书面的方式测评应试者体育教学能力方面的专业知识，即专业综合（1）和专业综合（2），其中学科基础理论占35%～55%、专业
摘 要：韩国体育教师职前教育体制具有“多元化的体育教师职前培育机构、严格的公立学校体育教师考聘制度、定期的体育教师教育机构评估制度”等特点。韩国体育教育专业的课程设置渐趋实现从“以体育运动技能为核心”向“以体育教学课程为核心”转变，注重培养学生的创造性体育教学能力、机智性教学反应能力以及理解并诠释国家体育课程的能力。对中国的体育教师教育有如下启迪：健全法律法规，保障体育教师的身份与权益；严格考聘制度，突出体育教师职业的专门性；规范评估制度，调控体育教师教育发展方向；平衡学科与教学法课程，培养优秀体育师资；加强读写能力考核，提升教师沟通交流能力及交往技能。
关 键 词：学校体育；职前教育；体育教师；韩国
1006-7116（2014）02-0120-05
党的“十八大”报告明确指出，“教育是民族振兴和社会进步的基石”，因此“教育要率先实现现代化，教育要保证我国进入人才强国和人力资源强国行列。”[1]而实现上述目标的基础性改革要求就是“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”[2]。远观同为儒家文化浸润的东方文明国度——韩国，其体育教师队伍建设成绩斐然、颇具特色。因此，探究韩国体育教师队伍建设情况，尤其是体育教师职前考聘制度以及体育教育专业课程设置等便具有非常重要的理论与现实作用。
1 韩国体育教师职前教育体制

1.1 多元化的体育教师职前培育机构

在韩国，教师属于国家公务员，是稳定、高薪、任职时间较长、社会地位较高的职业[3]。韩国职业能力开发院2007年曾经调查过15 000名中小学生，结果发现“教师位列‘将来最希望从事的职业’之首”[4]。一方面，近年来韩国每年约有3 500～4 000名体育教育专业学生参加“全国教师选拔考试（NTST，the National Teacher Selection Test）”，但是能够过关者不足300人[5]。即便如此，10年来申请该项考试的人数却有增无减。另一方面，即使“韩国教育科学技术部（MEST）”一再缩减国家课程中的体育教育课时数，但是报考体育系以及具有教师资格培训项目研究院的考生数量依然呈现稳步增长之势。与此同时，韩国政府一直推行“严格的体育教师准入和培训制度”[6]，即一边压缩体育教师编制，一边提升新任体育师资质量。
韩国体育教师职前培养途径，一是直接考取4年制教育学院，满足该学院各种学业要求并获得任教资格；二是考取那些特定的与“运动休闲相关的系部”，学满4年并获得任教资格；三是体育之外任何学科本科毕业之后另行考取教育学研究院。而体育研究生一般需修学2.5～3年。可供韩国青年选择的体育教师职前培育机构比较多元。据相关资料显示，韩国有85个体育研究院和21所体育本科院校有权开展体育教师职前教育培训工作。
按照韩国MEST的要求，体育本科院校每年可以招收30～60名本科生，体育研究院每年则可以招收15～20名学生；任何具有任教资格的体育生都可以申请就职于公立学校或者私立学校。如此一来，体育生数量渐趋供过于求，致使近10年来每年均会有大量持有教师资格证书的体育研究生和本科生无法就业。因此，每年韩国公立学校体育教师的入职考试和应聘竞争（韩国私立学校新任体育教师的考录另有严格要求，本文不作论述）便愈演愈烈，从而推动严格而公平的学校体育教师考聘制度日益完善与规范。

1.2 公立学校体育教师严格的考聘制度

在韩国，任何人若想在公立学校任教，就必须通过“全国教师选拔考试（NTST）”。该项考试始于1991年，体育教师招录考试往往历时2月有余（每年12月开始，次年2月份结束），分3次进行。前两次考试为全国统一的理论考试；第3次考试为教学实践能力测试。第1次考试主要考量应试者的教育学理论和体育专业基础理论。教育学为所有考生统考科目，分值为20分；体育专业基础理论包括学科基础理论和专业基础理论，其中学科基础理论占30%～35%、专业基础理论占65%～70%，分值为80分。一般而言，每次考试择优遴选2倍的招生人数参加第2次考试。第2次考试以书面的方式测评应试者体育教学能力方面的专业知识，即专业综合（1）和专业综合（2），其中学科基础理论占35%～55%、专业基础理论占45%～65%，分值各为50分[7]。由此可见，如何提高应试者的逻辑深思与书面表达能力便成为设置体育课程时必须要考虑的主要因素之一。每次考试择优筛选

1.5倍的招生人数参加第3次考试。

第3次考试由各市道教育主管部门组织进行，测评内容不尽相同，但都会详细列明每个动作的组成部分和具体分值，如跳高采用背越式或者俯卧式（具体跳跃姿势于考试当日决定）测评，男子跳跃高度为140 cm，女子跳跃高度为110 cm，5人1组，每人跳2次，选取较好成绩记评分；垫上运动需要考生先做后滚翻1次，再做后手翻1次，接着前滚翻1次，前手翻1次成坐姿，然后后滚成肩肘倒立，停3 s，做前滚站立，接着做侧向（相对考官）侧手翻和正面（相对考官）侧手翻各1次，走2～3步调整呼吸后，助跑做前空翻1次；游泳以自由泳、仰泳、蛙泳或蝶泳等泳姿（具体泳姿于考试当日决定）进行测试，4人1组，游50 m。需要指出的是，此阶段尤其注重通过“微格教学”等方式综合考评应试者的体育专业技术水平、单元备课能力和实际教学水平。藉此也可以间接测评应聘者是否有能力依据《全国体育标准》设计出多种教学策略和体育活动类型等。从对应试者实际教学能力的日渐重视与强调，发现大学体育教育切实加强“体育学科知识与体育教学知识之关系”研究的重要性与必要性。此外，为了评估应试者的专业素养与品质，此阶段考试往往还需对这些考生进行面试。面试时，主要测评应聘者对国家体育课程的理解与诠释能力，体育教学的创造性以及机智应对能力等。
由此可见，韩国体育教师选拔考试不仅测试要求高、测评维度多、程序管理严、持续时间长、应对难度大，而且竞争激烈[8]。 全文地址：www.7ctime.com/czdylw/lw23277.html上一论文：分析注重德育教育提高存活本领