探讨从受力看双基教学重要性

论文导读：础。若不能正确地判断这两个力的方向，根本无法进行受力分析，无法应用其他的知识点进一步地解题。【题3】如图4所示，质量为m的滑块静止置于倾角为30°的粗糙斜面上，一根轻弹簧一端固定在竖直墙上的P点，另一端系在滑块上，弹簧与竖直方向的夹角为30°，则（）A.滑块可能受到三个力作用B.弹簧一定处于压缩状态C.
一方面分析高三一轮复习中学生在受力分析时出现的几种基础性错误，使人感受到双基教学的重要性；另一方面通过对学校生源及历年高考试题考查重点的分析，进一步认识回归基础的重要性。
受力分析贯穿整个高中物理，无论在力学中还是在电磁学中都有应用。因此，正确地分析物体的受力情况，是学好高中物理的关键。但如果学生对弹力、摩擦力等几种常见的力的基本概念及一些基本策略没掌握好，那就很难进行受力分析，也就很难学好高中物理。
1 受力分析时的几种基础性的错误
在高三物理教学中发现，受力分析中弹力、摩擦力方向的判断对学生来说还是难点。弹力作为三种基本性质的力之一，是中学物理的基本内容和重点内容，虽然单独考这一知识点的可能性不大，但可以说几乎渗透在每一个力学题目中，是高考的热点。
【题1】三个相同的支座上分别搁着三个质量和直径都相等的光滑圆球a、b、c，支点P、Q在同一水平面上，a球的重心Oa位于球心，b球和c球的重心Ob、Oc分别位于球心的正上方和球心的正下方。如图1所示，三球均处于平衡状态，支点P对a球的弹力为Na，对b球和c球的弹力分别为Nb和Nc，则（ ）
A.Na=Nb=Nc B.Nb>Na>Nc
C.Nb有很多学生选了C选项。这道题考到两个基本知识点：一个是受力分析，另一个是根据小球所处状态进行力的合成分解。选C的理由是受到重心位置的干扰，认为弹力的方向与重心的位置有关，认为弹力的方向由接触点指向重心。根据判断弹力方向的基本策略，相互作用的物体属于点点接触类型，弹力的方向应与过接触点的切面垂直，且均指向球心，与重心位置无关，故三种情况下弹力方向是一致的。这道题只有在深刻理解弹力的概念的基础上才能判出。有时候，命题的角度和方式会出现各种变化，但判断弹力的方向应由基本策略决定，即两个物体间由于相互挤压而产生的弹力，其方向一定垂直于接触面或切面，指向被研究的物体。
这道题是对弹力方向的考查，选错了的学生很多，说明在弹力的基本概念教学中，没有深刻地理解弹力的方向，以至于不能排除干扰应用基础知识进行正确的受力分析。在进行受力分析时，这是一种易犯的错误。
摩擦力在生活中、科技中无处不在，也是物理学中的一个重要概念，无论是力学还是电磁学中都要涉及这个概念，因此它是历年高考的热点。同时，摩擦力也是高中物理学习的一个难点，由于摩擦力存在条件的复杂性、方向的隐蔽性、两类摩擦力大小计算的差异性和静摩擦力大小的多变性，使摩擦力的分析成为对物体进行受力分析中最棘手的理由。
【题2】如图2所示，光滑斜面固定于水平面上，滑块A、B叠放后一起冲上斜面，且始终保持相对静止，A上表面水平。则在斜面上运动时，B受力的示意图为图3中的（ ）
有很多学生遇到这个题就无从下手，学生常见的错误是选C。这道题考到三个基本知识点：一个是先以整体为研究对象确定共同加速度的方向；第二个是把加速度分解到水平和竖直两个方向；第三个是单独隔离B物体受力分析。选C选项说明是第一个基础知识点已经突破了，主要是第二和第三两个基础知识点突破不了。高一物理教科书在摩擦力一节中提到摩擦力的方向总是沿着接触面。这一概念学生记得很熟，但当遇到这一题时就不会应用。在这道题中B物体所受的弹力的方向肯定垂直于接触面向上。若B物体受到摩擦力，则摩擦力的方向肯定是沿着接触面，即肯定是沿着水平方向，也就是说C、D选项肯定是不对的。
这两道题其实是对弹力和摩擦力方向的考查。只要掌握好判断弹力和摩擦力方向的基本概念和策略，并能灵活应用概念，解这两道题是游刃有余的。
弹力、摩擦力方向的判定，是受力分析的基础。若不能正确地判断这两个力的方向，根本无法进行受力分析，无法应用其他的知识点进一步地解题。
【题3】如图4所示，质量为m的滑块静止置于倾角为30°的粗糙斜面上，一根轻弹簧一端固定在竖直墙上的P点，另一端系在滑块上，弹簧与竖直方向的夹角为30°，则
（ ）
A.滑块可能受到三个力作用
B.弹簧一定处于压缩状态
C.斜面对滑块的支持力大小可能为零
D.斜面对滑块的摩擦力大小一定等于1/2·mg
本题有很多学生选C选项，漏选D项的也很多。究其理由是学生在解题时，忽视了从最基本的受力分析出发，只是凭主观臆断。按照受力分析的顺序，先分析重力的方向，然后是找接触分析弹力，弹力可能有两个：弹簧弹力和斜面的支持力，都是垂直于斜面方向的。根据物体的运动情况确定物体的受力情况，若没摩擦力，则滑块肯定不会平衡，但滑块静止于斜面上，所以肯定有摩擦力且沿斜面向上，大小一定等于1/2·mg。有摩擦力肯定有弹力，所以斜面肯定对滑块有支持力。
对于有摩擦力肯定有弹力这句话，学生背得滚瓜烂熟，但碰到实际应用时，却不知道从哪里下手，说明学生没有真正地理解摩擦力产生的条件及受力分析的顺序。
学生在上面几道例题中出现的基础性的错误，使人感受到基础教学不容忽视。教师在平时的教学中要让学生理解回归基础的重要性，有目的地把学生引导到“双基”上来，让学生体会到“最基础的，就是最重要的，也是最有用的”。
2 重视“双基”教学并不是对概念死记硬背
学生对物理概念的掌握是其进一步认识物理规律、解决实际理由的前提。李政道在回答怎样才能学好物理这一理由时就曾强调：学习物理的首要理由是要弄清物理学中的基本概念。可以说学好物理概念是学好物理的关键。
重视双基教学并不是对概念死记硬背，要求对知识有一定的理解，只有理解的知识才有真正作用上的记忆，只有理解的知识才可正确地应用它，只有真正理解的知识才能得心应手地应用。只有真正理解了知识，才能够进一步认识相关知识的区别和联系，形成合理的知识结构，把知识网络化、系统化，做到融会贯通，多角度、灵活地应用知识。有些物理理由，要找到解决理由的策略和途径并得出正确结果，学生往往感觉难度很大。特别是不定项选择题，有些选项模棱两可，使学生无从下手。其根本理由就是没有真正掌握物理概念和基本规律的物理作用。所以，教师在物理教学中应尽最大努力多角度讲明物理概念的真谛，使学生“知其然”，更“知其所论文导读：
以然”。
3 回归基础的重要性
从学生的实际出发，应重视双基教学 近年来，随着学校生源越来越差，学生学习习惯不良，学习成绩差，不爱学习。在物理教学中，发现学习困难的学生主要是基础知识和基本概念掌握得不够扎实。
任何教学活动都要使学生学会所教内容。落实三维课程目标的前提是学懂物理，否则，一切都无从谈起。教师在平时的教学中，加强基础知识的讲解，务求使学生能够了解基础知识，牢固掌握基础知识，并且尽可能地将生活中的一些情境带入其中以帮助学生更好地理解有关知识。例如，受力分析贯穿整个高中物理教学，在平时的教学中遇到该知识点时，可以参插学生易错的知识点，有意识地强化，使其牢固掌握。
从高考试题主要考查内容看，应该回归基础 在新课改、新课标的引领下，理论联系实际的题目是历年高考中所涉及的重要内容之一，强调学科生活与现实生活的联系，在题目的设计上注重从生产、生活和新科技进展中取材，主要考查考生对基本概念和规律的理解和运用能力。
无论是做平时的习题还是高考题，归根结底都要以对基础知识与基本概念的掌握和理解为前提。其实任何一道高考试题，都是由一个或几个基本知识点构成的，所谓的难题，也就是几个基本知识点的综合运用，因此，对基本概念和规律的理解、掌握是最重要的。只有对基础知识有了深刻的理解，才能正确地运用它们进行分析、推理，解决更复杂的理由。同时，能力是以知识为基础和前提的，离开了知识的载体，能力就成了空中楼阁。
无论题的形式怎样，万变不离其宗，基本知识、基本策略还是要牢牢掌握。只有在落实“双基”的基础上，针对能力的薄弱环节，加强训练、提高，进一步更加灵活、综合地应用知识解决具体理由。
参考文献
[1]薛金星.中学物理教材全解[M].西安：陕西人民教育出版社，2010.
[2]沈正杰.从生活走向物理从物理走近生活[J].物理教师，2013（10）73-75.
[3]夏运康.从试题的拆分看“双基”教学的重要性[J].中学物理教学参考，2013（4）：29-31.