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关于罗杰斯教育观论述与

最后更新时间:2023-12-17 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:8017 浏览:32498
论文导读:
【摘 要】人本主义教育家罗杰斯提出了“以学生为中心”的教育理念,主张情意主义教学过程论和非指导性的教学策略,该理论的教学目的是培养“全面发展的人”,提高学生学习的自主能动性和创造力,并要求教师建立与学生平等的教学关系。本文以罗杰斯教育观为基础,结合我国的实际教育情况,探究了罗杰斯教育观对我国教学改革的重大作用。
【关键词】教育观;罗杰斯;论述
在科学技术快速发展的今天,素质教育越来越得到重视,传统的教育模式是以教师和书本为核心的教学方式,侧重于学生的智能培养,已经不能满足学生对知识的追求,扼制了学生的求知欲和创造性。20世纪70年代,人本主义哲学家和心理学家在美国发起了一场教育改革运动,即人本主义教育思潮。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物,在这场改革运动中占据着重要地位。

一、罗杰斯教育观的发展

1.起源
罗杰斯人本主义的核心思想首先应用于心理治疗界,随着罗杰斯兴趣的广泛涉入,将人本主义的思想渗入教学中
2.改革
罗杰斯运用人本主义审视传统的教育模式,提倡以学生为主,教师为辅的教学理念,丰富了教育理论,赋予了新时代教育的理念,具体体现在教育目标的转变,教师角色的转变,学习内容、学习策略的转变,体现了以学生为中心的教育思想

二、罗杰斯教育观的特征

1.人本为主

(1)教育作用:罗杰斯认为教育的作用只在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境,使人类固有的优异潜能自动地得以实现
(2)学习步骤:主张把学生作为教学的中心,学生依据所需知识的情况,自主或在别人的帮助下制定学习目标,制定具体的学习计划,选择学习策略,接受自主选择的课程内容,并且进行自主评价、自主管理的学习过程,具有完全的选择权的支配权
(3)作用学习的特征:①专心:学生的认知和情感均投入到学习活动之中。②自主:学生由于对知识的渴望主动探索、认知和学习事件的作用。③全面性:学生的学习态度、行为举止、性格等均获得全面发展。
(4)目的:自主学习是为了让学生接受充满作用的学习,因为学生学习的知识是自主选择的,内容具有一定实用性,对学生的学习态度、行为举止、性格发展具有一定程度的影响,极大地提高了学生的主观能动性和学习兴趣。

2.非指导性教学策略

(1)教师教学模式的转变:首先,教师专心倾听学生的学习目的和学习计划,并鼓励他们深思。其次,教师通过详细的交谈与学生逐渐融合,形成一个相互影响、紧密结合的整体。再者,教师应强调交谈中自主接受的重要性。最后,学生组成的集体就取代教师的教学活动组织者角色,处于学习的主导地位
(2)绩效考核的转变:传统的绩效考核只将眼光局限于对学生学习成绩的分等,评价策略机械刻板,评价范围单一,没有达到理想的效果。教学评价的目的在于为课程开发、教师教学、学生学习提供反馈意见,应该让绩效考核真正发挥罗杰斯教育观的论述与相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.巨大的作用。具体的绩效考核策略应该由学生自己评价学习效果,考虑知识掌握程度、学习态度、学习兴趣、学习效率等多个因素,运用各种策略,同自己以往的情况进行纵向比较,而不是与其他学生做无谓的横向对比。

3.经验学习策略

(1)经验学习:学生不仅可以可用书本资源进行学习,也可以通过分析总结自己或他人的经验,提炼经验教训进行学习;教师应该提供本人的学识、经验、专长、态度,甚至情绪反应作为学生经验学习的重要资源。
(2)学习重点:学生学习的重点是学习的持续性,重点是让学生掌握学习的策略,提高学生的认知能力,而不是具体的学习内容
(3)学习环境:提供自主学习的良好学习氛围,创造互相帮助、互相理解的环境,随着学习过程的进行,学生潜移默化形成的环境

三、罗杰斯教育观的指导作用

步入21世纪,素质教育越来越得到重视,素质教育的作用是对完满人格的培养和追求,强调学生德智体等全面发展,重视智力与非智力水平的全面提高。当今,素质教育只有运用罗杰斯教育论对教育进行改革,才能发挥巨大的作用,全面提高我国公民的素质,罗杰斯的人本主义教育思想对我国的素质教育改革有着重要的启迪和借鉴作用
四、小结
根据罗杰斯的人本主义教育主张,反思我们目前的教育实践,会发现很多缺陷。在教学内容方面,教师、家长过于注重学生对书本知识的学习,而忽视社会劳动实践,部分书本内容脱离了学生日常生活的实际情况,不能及时反映时代及社会的发展变化,不能满足学生对知识的追求;在教学资源方面,传统的教育模式忽视对人力资源的利用;在师生关系方面,教师仍是教学的权威,传统的教学只局限于单纯知识的教授,学生仍然还是被动接受式学习,缺乏学生的主体性;发挥教学评价上,过分强调考试分数的选拔功能,给学生造成负面的心理压力。罗杰斯教育观在实际应用价值方面遭到很多人的批评和质疑,但某些理念对我国当前的教育改革具有重要借鉴作用,在具体应用中,我们可以取其精华去其糟粕,达到理想化的教学效果。
参考文献:
[1]薛斌.罗杰斯的“非指导性”理论对研究性学习的启迪[J].成人教育,2005,(09):78
[2]向海英.罗杰斯人本主义学习论及对当前我国教育改革的启迪[J].山东教育科研,2000,(12):69 全文地址:www.7ctime.com/czbzrlw/lw27599.html上一论文:论来自“特殊教育”的启迪