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简论影响体育游戏教学有效性对策

最后更新时间:2024-03-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:26196 浏览:120018
论文导读:。四、优化游戏过程,统筹安排游戏时间教师要充分调动幼儿的学习积极性,可采用趣味游戏,如:“健身馆开了,我们去锻炼锻炼吧”,“小动物的家太乱了,我们帮它们整理整理吧”等游戏口吻,集中幼儿注意力,开展热身活动;基本部分是体育游戏的重点部分,教师应力求做到精讲,增强动作练习的趣味性,引入竞争性游戏、探索性分组游
【摘 要】幼儿园的体育游戏既能提高幼儿的学习兴趣、掌握动作技能,又能使体育活动变得生动、活泼。但教师在组织体育游戏过程中存在诸多理由,选择的游戏内容不适宜;缺乏有效资源的运用;过程单纯、时间安排不科学;缺乏对幼儿主体地位的尊重;忽略个体差异;影响了教学的有效性。如何提高幼儿园体育游戏教学的有效性呢?文章对幼儿园体育游戏教学如何提高效益进行了探究。
【关键词】体育游戏;教学策略

一、选择适宜的游戏内容,推动教学目标的实现

教师在选择体育游戏内容时,应注意游戏内容的适宜性,游戏任务的难度要符合幼儿的实际发展水平,能与幼儿的经验形成“合适的距离”,同时要对幼儿构成一定的挑战性。合适的游戏内容不仅能激发幼儿的兴趣,而且还有利于教育目标的实现。如为了锻炼大班幼儿灵活躲闪、手眼协调的能力,教师选择了“丢沙包”的游戏,幼儿分成投掷和躲闪的两组,扔沙包的幼儿站在场地两头,瞄准场内幼儿丢沙包,躲的幼儿在场内躲开沙包。然而,在游戏中,教师却发现丢沙包的幼儿无目标地扔;躲沙包的幼儿在场地中间乱跑;最后,幼儿的兴奋劲一过,就干脆自己玩了起来,游戏以失败告终。在第二次游戏中,教师改“丢沙包”为“滚球”,幼儿可以自由结伴,四人一组,轮流交换滚球与躲闪角色。在活动中,滚球的幼儿能观察到躲闪幼儿的位置,将球用力地朝他们滚去,躲闪的幼儿紧张而专注地盯着滚动的球,快速地跑跳、躲避,时不时传来快乐的惊呼声,游戏的气氛非常活跃,幼儿的积极性很高。从两个游戏中可看出“滚球”游戏更有安全性和挑战性,能有效激发幼儿的快乐情绪和积极参与的愿望,推动教育目标的实现。

二、巧借活动器材,推动资源的有效运用

健康课程是贴近幼儿生活的课程,在体育教学中,教师应注意资源利用,充分挖掘幼儿园的体育环境资源,特别是一些常用器材,绳、球、圈、棍、沙包、袋子、轮胎、楼梯及竹制品(竹匾、竹竿、竹筒)、PP管系列等,熟悉器材功能,掌握相应技能,开发挖掘新玩法,引导幼儿创造性地一物多玩。如“袋子乐”游戏中,教师利用购物袋引发幼儿发挥想象,有一个人独自玩的,也有两个或几个人一起合作的。幼儿有的把袋子当马骑;有的把袋子摆成了小河或各种图形,在上面跳来跳去;有的跳起袋子舞;有的两两合作学开车、划船、滑雪撬、两人三足游戏;还有的三人合作玩抬轿子、马车,等等。

三、创设游戏情境,体验体育游戏的乐趣

在体育游戏中创设生动、有趣的游戏情境,将教学要求隐藏在故事化的情境中,教学目标要求内化为幼儿行为的愿望和动机,变“要我练”为“我要练”,激励幼儿为满足这一愿望或达到这一游戏目标主动付出努力,体验成功的喜悦。 如为了锻炼幼儿的平衡能力,教师将高跷活动编成“小马运粮”的游戏,以高跷为马蹄,幼儿每人背上“一袋”粮食,在“的笃、的笃、的笃”的音乐声中,绕过各种各样的障碍物,把粮食运回家,幼儿玩得不亦乐乎。又如,让幼儿掌握平衡走的技能,教师创设了小河上有两座小桥,小桥上有障碍物、小河里有石头、小桥两头有货物筐的游戏场景,让幼儿练习过桥、背沙包。幼儿不仅在玩中学会了平衡走的技能,还能想出各种过河的策略:将沙包顶在头上,或将两手侧平举,手里各放一块沙包过河。幼儿会身心投入到游戏中,学得积极主动,轻松愉快。

四、优化游戏过程,统筹安排游戏时间

教师要充分调动幼儿的学习积极性,可采用趣味游戏,如:“健身馆开了,我们去锻炼锻炼吧”,“小动物的家太乱了,我们帮它们整理整理吧”等游戏口吻,集中幼儿注意力,开展热身活动;基本部分是体育游戏的重点部分,教师应力求做到精讲,增强动作练习的趣味性,引入竞争性游戏、探索性分组游戏等,提高学习兴趣。结束部分不宜太长,应制约在5分钟之内,此时,幼儿的情绪极易松懈,应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性游戏,保持幼儿兴趣,如小鸟飞放松、意念放松等,同时作好游戏的小结,使整个教学过程紧凑有序,又充满情趣。

五、尊重幼儿的主体地位,构建良好的互动方式

教师应尊重幼儿的主体地位,正确处理主客体关系,幼儿不仅是游戏的主体,也是学习活动的主体,教师应以合作者、支持者的身份参与幼儿的游戏,创设多样的“理由情境”和“开放性理由”,激发幼儿深思与探索,不断地推动幼儿自主探索或合作探索的学习。如体育游戏“袋子乐”,在开始部分,教师利用形象、生动的任务图,通过启发性的语言,引导幼儿根据依次出示的任务图(一个袋子一人玩)(一个袋子两人玩)、(两个袋子两人玩)、(一个袋子三人玩)进行想象与创造,与同伴合作探索各种有趣的玩法。同时与幼儿一起探讨各种玩法的趣味性与安全性,使每一种游戏的玩法都更加完善。在结束部分,教师设置了分享评价的环节,鼓励幼儿将玩法在集体中进行交流与展示,让更多的幼儿分享,尝试多种玩法,推动同伴间的互动、模仿学习,从而发展更多的动作技能。

六、关注个体差异,推动幼儿不同层次地提高

幼儿的发展是有个体差异的,“一刀切”和“整齐划一”的教育很难使每个儿童都得到充分的发展。教师应使每个幼儿都有主动获得成功的机会,如:平衡木是幼儿喜爱的活动,教师鼓励幼儿在走平衡木时创编花样动作。有的幼儿创造出挑重物走平衡木,有的幼儿头顶沙包走平衡木,胆子小的幼儿站在平衡木上就害怕,举足不前,谈何创编新动作呢?这就需要教师为幼儿准备高度不同、宽窄不同的平衡木,让幼儿自由选择练习。能力强的幼儿可选择高些、窄些的平衡器械练习;动作发展慢的、胆子小的幼儿可以鼓励他在宽些、矮些的器械上练习,使每个幼儿都有成功的体验。再如,在组织幼儿练习助跑跨跳动作时,教师可为幼儿准备一条由窄到宽的小河,不同能力的幼儿可随意选择适宜自己的宽度练习。跳过A点的幼儿再到B点练习,B点跳过去的幼儿再尝试跳过C点,让幼儿主动为自己确定努力的方向,获得成功的体验。

七、设置有效评价,提升体育游戏质量

在体育游戏活动中,教师不可忽略体育游戏评价这一环节,包括幼儿自我评价、幼儿互相评价和教师评价三方面。①幼儿自我评价:由幼儿自己进行,教师用语言启发幼儿对自己的游戏活动进行评价。如“我喜欢什么游戏,为什么喜欢这个游戏……”通过幼儿论文导读:巧掌握方面进行适当点评,启发幼儿选择最佳游戏策略。(编辑:朱泽玲)上一页12
自我评价,使幼儿培养自我探索的能力,发展其综合素质。②幼儿互相评价:提示幼儿进行互相交流性的评价。如“你觉得他们这个游戏玩得好不好?好在哪里?”通过评价,培养幼儿的鉴别能力、交往能力、探讨意识,使幼儿进行情感交流,学会关注他人。③教师评价:主要是以鼓励、赞赏为主,对幼儿在体育游戏中的技能、技巧掌握方面进行适当点评,启发幼儿选择最佳游戏策略。
(编辑:朱泽玲)