探讨高职英语导向教学法优点及可行性倡议

论文导读：
摘要：十八大上，李克强同志提出“改革是最大的红利”。高职英语教学中实施行动导向教学法可以推动教学革新，改革传统教学模式，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。为了使行动导向教学法更好地应用于高职英语教学，总结了高职英语教学中实施行动导向教学法的可行性倡议。
关键词：高职英语教学；行动导向教学法；优点；倡议
16723198（2014）07014302
1引言
在高职英语教学实践中，实施行动导向教学法，不仅可以帮助学生获取英语知识和交际能力，并且使学生学会独立学习，不断提高和发展自我，强化学生的自主学习能力和终身学习能力，学生具备这些能力之后就可以独立于教师和课堂上的英语讲授，学生可以在脱离学校与老师之后仍然具有提高自己的能力和素质，真正能够使英语学习的责任从教师转换到学生身上，进而使学生在以后的英语学习过程中获得全面发展，更好地适应社会的发展。
2高职英语教学中实施行动导向教学法的优点

2.1以学生为中心教学理念

行动导向型教学的核心是教师通过不同的教学策略和教学活动引导学生进入，培养学生多方面能力，提倡以学生为中心，从根本上转变了传统教育模式倡导以教授知识为本、以教师为中心的教育理念，形成了以能力为本位的教学活动组织理念，以学生为中心的新的教学局面，体现了基于行动导向教学法的先进教育体系，也体现了先进的教育观念。行动导向教学法以学生为中心，教师为引导，以培养学生行动能力为目标，教师通过多种具体的教学策略和活动，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地投入到学习中。

2.2学生角色由被动接受向主动学习转变

学生成为学习活动的主体，教师成了学习活动的组织者，引导者，组织学生的活动，解答学生的理由，指导学生的行动，有时甚至作为主持人出现在课堂上。教师引导学生进入教学活动，让学生在整个过程中自主收集信息、制定计划、选择方案、实施目标、发现理由、解决理由、反馈信息和评价成果，学生通过参与整个活动，了解了活动的整个过程及每个环节的具体细高职英语导向教学法优点及可行性倡议相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.节，学生在参与活动、解决理由的过程中不仅学会了学习，收获了经验，更获得了行动能力。

2.3提高学生学习兴趣

教师利用新鲜的教学内容、教学策略和手段能够刺激学生，引起学生的好奇心，从而提高学生的兴趣。比如，利用模拟教学法和情境教学法，可以很容易吸引学生的注意力，激发学生主动参与的兴趣。教师也可以设置一些学生稍作努力就可以完成的工作任务，然后通过师生的配合鼓励使学生产生学习的动力和兴趣。另外，教师通过观察学生，对学生完成任务的过程中所表现出来的学习品质、态度、兴趣以及质量进行过程性评价，学生在解决理由过程中的自我实现，以及老师的鼓励和表扬都可以极大地满足学生的成功，使一些长期遭受挫折打击的学生尝到胜利的滋味，激发了学生的学习动力和学习兴趣。
3实施行动导向教学法的可行性倡议

3.1坚持学生主体参与的原则

行动导向教学的突出特点就是以学生为主体，教师为辅，因此在设计教学目标，教学活动和任务时，应该坚持以学生为主体的原则，以学生为中心，让学生真正成为课堂中的主人，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去收集资料和信息，从多处入手调动学生学习的积极性，让学生进入角色中，自己动手发现理由，解决理由，在参与的过程中学会学习。比如，采用角色扮演法进行教学时，让学生分组进行讨论医生和病人的角色特点，各抒己见，教师对学生的表现进行评价，然后让学生分组分别扮演医生和病人，为了扮演好自己的角色，学生不仅要学习和掌握自己的角色也要了解对方的角色特点，在表演的过程中，学生会学着换位深思，站在对方的角度考虑理由，可以逐步提高学生的社会交际能力。通过不同职业年龄的角色扮演，让学生学习和感受不同的人与事，而这可能是他们以前没有接触到的，通过学习学生能对角色做出合适的反应，了解和学会现实社会中各种角色的社会功能从而找到自己的定位。

3.2坚持教师与学生角色的转变

教师要充分贯彻行动导向教学法的教育理念，相信学生的能力，坚持教师与学生角色的转变。一定要适应教师从知识的传导者变成一个学习活动的设计者、引导者甚至是主持人的角色，教师要把握教学活动的方向，制约好教学的节奏。教师一定要牢记，教师的核心工作任务是根据教学大纲的要求和学生的不同情况和特点设计出合适的教学活动或任务，然后引导、组织学生去完成任务，在学生完成任务的过程中，如果学生有理由，教师给予帮助，在活动结束后对学生的表现给予评价。与此同时，一定要让学生明白他们是学习的主体，要求学生接受任务后，根据要求来完成任务，从而在完成任务的过程中完成自我能力的提升。比如，根据教学目标的要求，需要学生能够在英语环境中完成酒店接待的工作，那么教师则要根据学生的不同情况和特点，指导学生完成一个情境模拟的活动，教师指导或者学生自行讨论决定小组成员的角色，并且对酒店用语的收集工作，以及其他任务的分配也进行安排。通过小组对比进行成果展示，然后组织学生讨论和教师的点评，学生通过这种活动，在相互的合作下完成了学习任务，获得了直观的经验和能力，成为了课堂的主人，老师则成为课堂的设计者和主持人。

3.3明确教学目标

教师在上课前一定要明确本节教学的具体目标，教学目标制定时一定要加强目标的指向性，要利于学生围绕目标去操作，在目标的指引下进行探究，目标还要参考专业能力培养的相关性进行设置。教师必须根据教学大纲，针对学生的特点精心设计教学目标，尤其是能力目标，必须选定训练学生能力的载体——学习性工作任务。围绕选定的训练学生能力的任务，设计“能力的实训过程”，用合适的目标来引导学生少走弯路。总之，行动导向教学能够有效地提高学生学习英语的兴趣和动机，能有效提高学生学习英语的主动性和积极性，因此，只要教师能够根据学生的实际情况设置好教学目标，设置好教学活动，制约好教学过程，将学生引入自主学习的活动中来，以提升学生的学习兴趣和综合运用英语的能力为终极目标，积极探索论文导读：、创新教学力法，寓学寓乐，必能转变当前公共英语的教学目前状况，提高教学效果。高职英语导向教学法优点及可行性倡议相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.上一页12
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