探讨谈初中化学课堂有效教学

论文导读：出理由——假设推测——实验验证——得出结论。如：探究一瓶氢氧化钠是否变质？展示一瓶氢氧化钠12下一页原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要：课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是推动学生成长和实现老师自身发展的主要途径。追求课堂教学的有效性，已经成为现阶段深化课程改革和推进素质教育的首要理由。
关键词：初中化学； 课堂教学； 有效性
什么是有效教学？课改专家余文森教授作了精辟的概述：通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
如何提高九年级化学课堂教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，推动学生创造性思维的发展，下面结合自己多年来的教学实践谈谈几点体会。

一、树立新的教学观是提高课堂教学有效性的前提

理念是行为的先导，我们都知道，在课堂教学中，要以生为本，以学生的发展为目标，体现学生学习的自主性；要努力实现师生间的相互尊重，创造和谐教与学良好环境。因此，要提高课堂教学有效性，教师首先转变自己的教学观念和教学方式，才能推动学生学习方式的转变。新课程理念要求教师做到：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立理由意识；由重教师教向重学生学转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由师道尊严向平等融洽的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角色转换意识。从有效课堂教学的表象看，学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，师生、学生之间思维碰撞中有无新火花的呈现，课堂上是否做到了动口、动手、动脑，从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为。例如，在教学中我经常让学生每天问自己下面一些理由：我今天上课发言了吗？我今天参与了讨论吗？这个实验我发现了什么？我为什么而惊讶？今天，我学到了什么？这个单元我最大的收获是什么？我还想知道些什么？能够让我的学生这样来深思理由高效的课堂气氛也就营造起来了，学习也是就有效了。同理，要使课堂高效，作为老师也要经常反思下面一些理由：今天上课我有没有漠视学生？我与学生有交流吗？我关心了学生的哪些方面？……当我能够自觉地拥有这些习惯时，相信高效课堂也就已经形成了。

二、建立情感教育、和谐的师生关系，是实施有效教学的基础。

在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人，情之感人往往超过理之化人。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。
首先，要建立和谐的师生关系。动情、晓理、端行。心理学调查表明，积极的师生关系推动教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在初中化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现理由、解决理由；可以多给学生互相交流的机会，在讨论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思想、发展思维。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。师生之间有良好的感情，学生就会更愿意听老师的讲解，乐于接受老师的指导，愉快的投入到新课的学习活动中去。学生的学习动机更明确，活动也会始终指向新课学习的目标，最终学习效果自然会更好。
其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用你能用几种策略解决这个理由、谁能想出更好的策略、请你来试试，好吗之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。
最后，在课间我们要多和学生接触谈心（特别是那些有各种各样理由的学生），谈心的内容包括：思想状况、学习状况、生活状况等。尤其是那些理由学生的生活状况，要使他们感受到老师是在真正的关心他，同时也想帮助他，使他们从内心深处认可老师从而转变到要好好学习老师所教的这门课，才能不辜负老师的苦心。
总之，要用真情感染学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中去，真正使教师的要你学转变为学生的我要学，为教学的有效性打好情感基础。

三、精心备课、优化作业设计，是提高课堂教学有效性的有力保障。

教师要增强合作意识积极参予集体备课以提高和保证备课水平。在把握中考理念的前提下，认真研究学生，钻研教材，精心备课。备课要体现以下几点：1.重难点明确并有很好解决重难点的方案。2.教学过程紧凑设计活动体现以学生为主体。3.能借助生活中的实例，让学生明白比较抽象的概念深入浅出通俗易懂。4.体现分层教学能照顾不同层次的学生。解题思路要分层通过正向与逆向思维综合法与分析法常规策略与技巧性策略一题多解尽量让每一个学生对于每一种题型都拥有自己能理解、掌握的策略。5.作业设计要分层：根据本课教学重点、中考考点精心选题设计练习。习题教学坚持走起点低、落点高的路子，步步为营，稳扎稳打。习题选择要典型、并考虑不同程度的学生设计基础题中档题深思题三个层次的题目，让他们在练习和解答中都能得到收获和提高。课前下足功夫，准确把握三维目标的整合精心备课，课上灵活处理预设与生成，充分调动起学生学习的积极性、主动性，才能提高课堂教学有效性，从而真正实现教学相长。

四、有效的教学行为是提高课堂教学有效性的关键

课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够推动教学目标实现的行为。教师应根据学生特点和具体情况进行多样化教学设计。在课堂教学中要注意到根据教学内容，教材特点和学生掌握知识的实际情况，针对重点内容挖掘教材内容的探索性和启发性，精讲精练，杜绝讲空话。
1.利用化学实验，特别是可以设计成的探索性实验，进行探索式教学，旨在发展学生的创造性思维，探究理由的精神及解决理由的能力。其模式一般为：提出理由——假设推测——实验验证——得出结论。如：探究一瓶氢氧化钠是否变质？展示一瓶氢氧化钠论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
固体——是纯净的氢氧化钠吗？——是（否）纯净的氢氧化钠——用怎样的实验证明自己观点的正确（加稀盐酸是否产生气泡...）——动手实验——根据自己观察到的现象得出结论。
2.通过出乎意料的实验现象，将教学内容与学生的求知心理之间制造某种不和谐，把学生引入一种理由情景中，吸引学生的注意力。进而讨论分析反应的本质，激发学生参与意识。如在讲了燃烧的条件的知识后，给学生演示一个烧不坏的手帕实验，当熊熊烈火燃烧后，手帕却安然无恙，教师就可以引导学生分析，是什么在燃烧？为什么能燃烧？纸币为什么没燃烧，缺少什么条件？通过师生共同分析总结，使学生能更深刻地掌握所学知识。
3.教学中要始终发扬团结互助精神，在教学中设立一帮一化学学习小组，开展互帮互学活动。利用每节课或自习辅导前的5-10分钟布置给学生如记忆物质的化学性质、用途等需要识记的任务，让学生在组长的组织下进行速记比赛，组内、组间互相监督、互相比赛，以优带差。组长组员不是一成不变的，可实现角色期待，推动团体间的竞争。实践证明，这种作用极大，使学生情绪高涨，积极向上，动力无穷，学生基础知识非常扎实，从而有效提高课堂教学的质量。
总之，提高课堂教学的有效性是我们教师的永远追求，我们要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，转变教学模式，讲究策略策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，把主动权交给学生，你会发现，学生比预想的聪明多了，你的课堂也会变得活力四射。
参考文献
[1] 张利平.有效上课.光谈初中化学课堂的有效教学由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.明日报出版社，
[2] 余文森.如何在新课程中提高课堂教学的有效性.
[3] 王中华.新课程中教师亲和力探析.