阐释不谈教学 还谈什么

论文导读：
科研项目、科研经费、论文影响力、学术水平，最近参加了几次有关青年学者、大学教师成长的论坛，听到的主题词不外乎这几个，至关重要的教学质量被排除在外。
青年学者廉思曾经带领30人的团队，在全国5个城市调查了各类高校的5000多名年轻教师，结果显示：超过60%的青年教师会把做课题放在给学生上课前面，67.8%的人坦言“教学质量不会影响晋升”，32.5%的人直言，教学压力主要来自“学校的考核”，把学生的认可度当作压力的，不足两成。
这些现象和调查结果，呈现一个现实：高校教师的职称评定和各类考核都直接跟科研成果挂钩，做科研、发论文是教师的“主业”，不好评估的教学工作变成了“副业”。特别是研究型大学，这种情况更为明显。
本科教育是研究生教育和人才培养选拔的基石，应该处于大学教育的中心地位。大部分青年教师都承担着本科教学任务，他们对教学的认知和态度表明，很多高校已经在一定程度上偏离了教书育人的目标。
“作为知识的创造者和存贮地，这些大学是成功的，但他们忘记了本科教育的基本任务，是帮助十几岁的人成长为二十几岁的人，让他们了解自我、探索自己生活的远大目标，毕业时成为一个更加成熟的人。”——在哈佛大学任教30多年，曾担任哈佛学院院长8年的哈瑞·刘易斯，从通识教育、学生咨询、分数贬值、大学体育、大学领导风格等角度，对哈佛大学（特别是负责本科教育的哈佛学院）放弃教育之本的倾向提出了深刻反思。他非常惋惜地说，现在学术追求替代了大学的教育任务。
美国拥有世界上一流的高等教育，似乎已经是全世界的共识，但哈佛大学前校不谈教学 还谈什么大学由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.长德雷克·博克，也对美国大学本科教育进行了深刻反思，其中不乏激烈的批评。他认为，世界大学排名往往侧重于一所大学的科研水平，而不是其教学质量，如果把普通四年制的本科院校纳入进来，美国的整体情况不容乐观。他提出，提高本科教育质量才是回归大学之道。
两位教授反思的理由，同样适用于我国目前高等教育的目前状况。重科研、轻教学，已经是普遍现象，甚至有人夸张地形容，本科生进入大学基本上是“自生自灭”——平时与老师接触有限，个人成长、人格完善、高尚道德养成几乎无人过问。
唯一可能被关注的，是他们毕业时能否找到工作，因为就业率是高校的考核指标之一。而社会衡量一所大学本科教育的优劣，也多以能够量化的排名为标准：就业率多少，考研率多少，毕业生进入世界500强的有多少，进入国家机关、部委的有多少……
大学目标如此，自然会让教师醉心于直观的结果：搞研究出成绩。其实，教育主管部门和高校很清楚这些理由。在2013年岁末，教育部下发《关于深化高等学校科技评价改革的意见》，提出了一些具体的改革方向，转变在教师评聘、收入分配中过分依赖和不合理使用论文、专利、项目和经费数量等科技指标的做法，减少科技评价结果与利益分配过度关联；更加注重科教结合支撑人才培养。
浙江大学最近也推出新政：设立教学推动津贴，一年预算资金2000万元，用于额外奖励给用心上课的教师。但愿更多实质性评价改革能够矫正大学的教育目标，让高校教师重新关注教学与学生，而不单靠奖金这种外因，激励教师从事教学这份天经地义的工作。 全文地址：www.7ctime.com/cysxjxlw/lw1971.html上一论文：没有了