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探讨项目驱动教学法在微机原理实验教学中创新与实践

最后更新时间:2024-02-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6258 浏览:16856
论文导读:时调整项目实施过程中遇到的理由,最终实现项目的完美整合。项目负责人要对项目实施过程进行质量监控,使项目的各个指标能够顺利达到,并在项目完成后,对项目进行总结,撰写项目实施报告。(4)项目评价在教学中,老师按照项目时间节点验收各项目组的作品,在验收过程中,各项目组展示各自作品的功能和性能,并描述自己的作品原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要: 微机原理实验箱自身开发空间受限,无法满足电类及自动化专业学生实践能力的培养需求。文章以项目驱动教学法在应用型本科院校中的具体实践为例,通过以学生为主体的“项目负责人”制的项目实践教学改革,使学生在项目实践过程中加深理解理论知识,提高实践能力、应用能力和创新能力,满足应用型本科院校的培养目标。
关键词: 项目驱动教学法 微机原理 项目负责人制
1.引言
《微机原理》是应用型本科院校电类及自动化相关专业的一门实践性和应用性很强的专业基础课程。多年教学及调研多所高校实验环境,存在以下理由:
实验室的实验设备大多是实验箱,学生在规定的时间内(一般两课时),按照实验指导书上的内容和步骤,仅仅连接指定的几条线路,编译现有的程序,运转后看看实验现象,而对于每个实验项目的具体设计原理、实现策略,往往不求甚解,很少有学生针对实验内容,提前主动地了解元器件和分析电路图,这种被动的教学方式不利于应用型本科院校培养学生的实践能力和综合运用能力的培养。其次,课程考核尽管由理论考核和实践考核构成,理论考核采用试卷考试形式比较公正客观,但实践环节考核难以进行,试验箱自身开发能力较弱,仅能完成一些简单的验证性实验,学生实验环节中自主动手开发环节薄弱。学生根据实验指导书中的线路连接策略和步骤较容易得出一致的实验现象,学生实验报告中实验步骤、数据处理及实验现象基本一致,难以区分学生对实验原理及实践能力的锻炼,只能给出印象分。
为了提高学生的微处理器系统的设计水平,提升学生的实践创新能力,必须对现有的教学与实践模式进行改革。采用项目驱动式的实践教学策略,每个学生都可以带着项目学理论、做实验,同时在项目的实现过程中加深理论知识的理解,提高实践能力、应用能力和创新能力,并提高学生主动参加大学生创新项目和电子竞技大赛的信心和热情。

2.项目驱动式实践教学

根据我校应用型本科院校培养方案,在《微机原理》实验教学中开展项目驱动式实践创新教学。以下是笔者及项目驱动式教学组的实践案例,主要包括:项目的选取、开发小组的组建、项目实施、项目监督及项目评价等环节。
(1)项目的选题
项目的完成主要包括硬件总体电路设计、仿真调试和实物制作等环节。硬件电路设计包括相关元器件的选取和各模块电路的设计;电路仿真需根据硬件电路画出原理图,并通过keil软件进行编程,利用Proteus软件进行仿真,不断修正和完善电路;实物制作过程需要学生掌握印制电路板的焊接工艺。根据我校自动化专业《微机原理》课程的教学大纲,结合我校实验室的条件,制定和选取项目。“智能交通灯设计”在硬件电路上主要包括8086CPU模块、8255接口芯片模块、译码电路模块、开关及发光二极管输入输出模块等,在教学内容上涉及8086CPU和8255接口芯片的引脚结构及功能、8255的方式选择制约字的确定、CPU与外设之间的数据输入输出操作、接口的译码和汇编语言程序的设计等知识点,在项目的完成过程中,使学生通过项目深刻学习和理解教学大纲上所安排的知识点,并锻炼学生的实践能力、创新能力及协作沟通能力。根据校应用型培养方案和教学大纲,我们设计了“8255并行I/O口实验”、“智能交通灯设计”、“LED显示实验”、“数字时钟设计”、“8259中断实验”及“智能抢答器系统设计”等项目选题,涵盖《微机原理》课程教学大纲所涉及的重要知识点。在项目的设计和选取中,注意从简单到复杂,单一性到综合性项目的逐步递进,既符合学生探求知识的认识规律,又提高学习兴趣。
(2)项目组的组成
一个项目的完成,需要充分发挥小组成员的主动性、实践性和协同工作能力。小组成员通常在五人左右,并根据学生的实际协调和动手能力设立“项目负责人”制,将班级成员分成若干个项目组,通过“项目负责人”负责项目成员的分工与协调。
项目组是实施项目驱动式教学的基本单元,构建优化的项目组能够最大限度地发挥项目组成员的积极性和创造性。在项目执行过程中,通过项目组成员之间的协作与沟通,互补项目组成员之间的差异。做好项目负责人和项目组成员的搭配,有助于项目的顺利开展。
(3)项目实施与监督
项目实施过程中,以项目组为单位,从文献查阅、设计方案制定、可行性分析、仿真调试、实物制作、项目总结等方面,通过“项目负责人”组织项目成员协同开展工作,充分发挥项目组成员的主动性和积极性,培养创新意识和实践能力,不断提高学生自主学习、团结协作和组织实施等能力。
“智能交通灯设计”项目选题的完成主要涉及总体架构设计、各电路模块设计、算法设计、PCB板设计、焊接工艺等多个子项。项目负责人通过对项目的各个子项进行分工,每个成员在独自推进自己项目任务的同时,要与项目组其他成员相互协作,及时调整项目实施过程中遇到的理由,最终实现项目的完美整合。项目负责人要对项目实施过程进行质量监控,使项目的各个指标能够顺利达到,并在项目完成后,对项目进行总结,撰写项目实施报告。
(4)项目评价
在教学中,老师按照项目时间节点验收各项目组的作品,在验收过程中,各项目组展示各自作品的功能和性能,并描述自己的作品所采用的制作方案和工艺。老师根据各项目组作品的性能指标及项目实施报告对各项目组的作品进行打分和评定,实现该项目的实践教学。

3.项目驱动式实践教学效果

采用项目驱动式实践教学改革思路,构建“项目负责人制”的微机原理项目组,在基础层通过理论和实验环节完成子项目硬件电路设计,实践层基于单片机原理结合keil和Proteus软件完成子项目的电路图设计、制板、焊接、安装调试等,创新层综合嵌入式微处理器原理及应用参与大学生创新实践项目和电子设计大赛。通过三层阶梯式的训练,最终学生根据不同的制约对象选择适合的微处理器及制约方案进行制约系统的设计,学生的综合创新能力、开发能力有大幅度提升。我校在近几年省内和国家举办的电子设计大赛中屡获嘉奖取得优异的成绩。
4.结语
采用项目驱动实践教学模式,转变学生的原有学习兴趣。通过模块化硬件和模块化软件的有机组合,搭建特定的微制约器应用系统。学论文导读:原理》课程教学改革浅析.教育教学论坛,2013(14):11-12.王志军,杨延军,王道宪.微机原理实验课程内容的层次化设计.实验室研究与探索,2012,31(1):105-107.基金项目:滁州学院教学质量与教学改革工程项目(2013jyy006);滁州学院自然科项目驱动教学法在微机原理实验教学中的创新与实践由专注毕业论文与职称论文的{#GetFull原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
生开发实践与课程教学同步,学生边学边做,充分激发学生对该课程的学习兴趣;极大地提高学生设计微制约器应用系统的能力;有效地改善该课程现有的教学模式;有力地推动该课程的教学改革;同时也为大学生电子设计大赛搭建平台。
项目驱动实践教学模式解决了传统实验过多依赖实验箱仅进行程序的验证而无法达到应用型本科院校实践创新能力培养的理由。当然,项目驱动式实践教学要与传统理论教学相结合,实践不能脱离理论的支撑,在学习微机原理理论的基础上运用项目驱动式教学模式,使学生在项目的自主实现过程中加深理解理论知识,提高实践能力、创新能力和应用能力。
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基金项目:滁州学院教学质量与教学改革工程项目(2013jyy006);滁州学院自然科项目驱动教学法在微机原理实验教学中的创新与实践由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.学研究项目(2012jk007B)。