阐述激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学刍议

论文导读：
摘要：数学的教学工作需要全面激发学生的学习兴趣，要知道数学在连贯性方面的严格要求，使得每一节课程都显得至关重要，尤其是在高中数学的安排上，一定要加强学生在课堂上精神的高度集中，并且抱着饱满的兴趣爱好去接受教学的内容，在知识的正确掌握基础上，发挥自己的创新意识，从多方面的角度去探索和发现不同的解题思路，拓宽学生在数学方面的思维能力，使得教师的教学内容充分结合学生的创新和实际运用能力的发挥，有效实现高中数学教学工作的伟大创新与改善，全面提高学生在数学知识层面的修养和能力。
关键词：兴趣；高中数学；教学；策略；作用
【中图分类号】G633.6
学生在数学知识的探索上，主要是通过兴趣的动力才能保证日常学习的坚持不懈的，对于学生内部潜力的激发也主要是建立在发散、创新的逻辑思维能力的基础之上的。因此，高中数学的教学在充分调动学生自主创新能力的基础上，锻炼其关于具体事物结构的剖析和认知能力，为其今后即将从事的事业和工作提供一定的知识和技术基础，培养其全面分析的能力和技巧。在这方面的教学过程中，教师要尽量避开学生沉浸在错误的认知区域，全面开发学生的潜力，调动其对数学学习的兴趣的上升，使其全面掌握教师每节课的具体教学内容，并充分发散思维，进行更多方面数学知识的创新。

一、 高中数学关于兴趣教学方式的具体创新

中国高中的数学教学一直缺乏创新的方式，其他课程也是一样，只注重基础知识的灌输，而忽视了其对学生在今后工作方面等的具体适用性，以及学生具体实践能力的开发。在如今社会局势的不断改革和变动下，急需一批具有创新意识和能力的人来进行具体工作的开展和处理，这些工作要求深刻的实践操作能力和先进知识的掌握能力，以及具体技巧方面的创新手段，这些要求在高中数学教学上都未做到具体呈现，当然以后的人才培养也会在创新的领域上，欠缺一定的能力。所谓的创新教学方式，要学会利用学生对自然界等规律的好奇和探索兴趣，培养他们自行的去追踪规律的起源和发展阶段，在公示和定理的掌握的基础上，充分发散自己的思维能力，并总结成一定的、新型的知识结构框架，正确发挥自己在数学学习方面的潜力和技巧，达到真正作用上的数学教学方式的创新，全面推动高中数学教学事业的有效的发展。
创新意识包括学生思维在求异性、开创性方面的延伸，这就要求教师能够有足够的精力和技巧，加上自己专业的教学能力，充分开拓不一样的新型的数学教学模式，能够驾驭和掌控全部学生的求知动力，并能够适应学生不同基础的复杂的教学处理工作；在数学探索活动的开展方面，也要具备具体理由的情景设计的安排能力，让学生从中了解知识的全面性，适应创新教学模式的步伐，培养自己在数学学习方面的兴趣，结合具体的新理论、新概念和新设计的理论框架，全面激发自己在数学学习层面的动力和创新意识，使得高中数学教学工作能够绽放出不一样的灿烂与辉煌。
另外，锻炼学生一定的预习能力，从学生具体错误思维的搜集工作中，结合生活实际探索错误的主要来源；在理由的发现上，学让学生自主的去发现，让学生在展示理由的过程中，潜移默化的推动自己创新能力的培养；在理由的解决上，要加深与学生之间的互动，在具体的交流工作中，推动学生思维模式的发散与进步，及时在学生思维过程中进行具体知识的总结，使得学生能够充分结合具体知识的利用，在发散思维的过程中推动策略和理念的高度进化。在具体例题的讲解过程中，要有针对性，达到一题多练的效果，尽可能延伸多方面的知识，使学生的创新思维能力使得创新思维在学生内部得到有效利用和开拓，加深学生在高中数学教学的主体地位和作用，为适应新时代的创新式的教学模式做出贡献，锻炼学生动手实践的能力。

二、 培养学生数学知识方面的好奇心，发扬全面观察和质疑的精神

学生要真正实现具体知识的掌握和延伸，不仅需要扎实的基础知识的掌握能力，而且要推动全面观察的素养，在积累了一定的好奇心的鼓动下，加强对多方面数学知识的探索和修习。教师要善于培养学生主动观察的能力和精神，自主的去发现规律、探索规律、和运用规律，加强学生的发散思维能力，全面激发学生的创新思维能力。因此，教师要学会给予学生一定的信心，使其发现自身在思维方面的优势，并鼓励其主动提出理由的质疑和自己独特的解题方式。在学生联想能力和创新思维的能动性的发挥上，教师要敢于利用一题多解的教学模式，使学生在充分发挥自主学习的基础上，增强具体知识的发散能力，采用多题归一，训练学生的求能思维能力。运用整法解题思路，具体结合反证法，以及倒解题思维模式加强学生的逆向思维能力的提升。学生在质疑方面的举动，要大力支持和鼓励，质疑是需要对事物及规律有了一定的掌握基础，并对规律产生理由和发展现象等有了一定的好奇心，这种品质的发扬对于全方位的数学教学模式来说，作用重大。具体的实践活动，可先令学生自行预习，发现例题的具体规律，并尝试对课后习题进行解答；对于难题等在课堂上进行统一讲解，启发学生针对规律的探讨和利用的技巧能力，并且鼓励学生激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学刍议由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.在讲解过程中提出自己独特的解题思路，加强自身知识掌握的强度和周围学生的学习程度，实现不盲目相信课本，开拓思维创新的新型数学教学模式的改革；在后期的批卷等，鼓励学生参加评阅，找出其他学生在具体课题等的技巧或者过失，以充分推动学生对知识的掌握程度，全面培养多方位的数学知识的掌握能力，以推动新时期下数学教学模式的改善的功绩。

三、 释放学生繁重的习题压力，拓宽数学知识创新的学习空间

学生在高中阶段的习题压力十分繁重，过多的题海效应严重制约着学生创新思维的发散，由于过度的集中反而会造成单方面的深思局限，而忽视了具体的规律的开发与利用。因此，教师应适当解放学生的学习时间，令其解放不好的沉重压力，并加强思维的发散能力，对具体知识能活用活用，充分发挥自己的创新意识和主观能动力，加强数学教学工作效果的真正实现，释放不必要的压力束缚，真正实现高中数学教学模式的革新。
总结：高中数学的研究和学习内容比较宽泛和论文导读：压力，使得学生在数学知识的学习上过于沉闷，难以发挥具体思路的扩散和对规律的灵活运用。因此，教师，要适当制约学生的练习时间，加强学生的创新思维能力的扩散，自行加强对数学学习兴趣的培养，避开不必要的时间和题量堆积的误区，实现真正作用的高中数学教学模式的创新，培养学生实践的能力和具体的认知能力，为以后国家人才的培养
复杂，需要充分结合学生的发散思维能力和创新精神，而面对过多练习题量的压力，使得学生在数学知识的学习上过于沉闷，难以发挥具体思路的扩散和对规律的灵活运用。因此，教师，要适当制约学生的练习时间，加强学生的创新思维能力的扩散，自行加强对数学学习兴趣的培养，避开不必要的时间和题量堆积的误区，实现真正作用的高中数学教学模式的创新，培养学生实践的能力和具体的认知能力，为以后国家人才的培养贡献一定的力量。
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