探讨计算机教学之我见

论文导读：？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学、练中学不失为一种好策略。比如进行指法训练，可以先对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求。接着为每一台学生用机安装打字游戏软件，花样百出的打字游戏能够引起学生浓厚的兴趣。通过几次游戏的玩耍，学生很快就能记住指法与键位。然后教师就可以教给学生汉字的输入策略，进入实际训
【摘 要】计算机学科是一门新兴的、发展迅速的学科。为了紧跟科技的发展，中学计算机教材内容的更新频率相对较高，教学策略也应随之调整。教学是一门艺术，还需要我们每一个计算机课程教师共同努力探究。
【关键词】互动 知识 兴趣
学生是学习的主体，但需要教师在教学过程中调动他们的自主性、主动性、积极性和创造性。学生虽然作为学习的主人，但计算机技能的学习是需要在教师的指导下进行的。这在计算机操作技能的培养中尤为重要。

一、精讲多练，加强课堂教学的互动

对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学，这样也可以提高他们的自学能力，培养他们的合作精神；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。此外，要让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的理由。
师生互动，学生的互动在课堂上要得到体现。互动可以在小组合作中体现，小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。

二、游戏引导法

众所周知，汉字输入训练是一项机械的、枯燥的教学内容，有的学生在学会了输入策略之后就不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。那么如何才能使学生“不厌其烦”地反复练习从而提高输入速度呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学、练中学不失为一种好策略。比如进行指法训练，可以先对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求。接着为每一台学生用机安装打字游戏软件，花样百出的打字游戏能够引起学生浓厚的兴趣。通过几次游戏的玩耍，学生很快就能记住指法与键位。然后教师就可以教给学生汉字的输入策略，进入实际训练，此时可以安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。

三、讲清知识结构、操作顺序和要点

例如在讲解《自绘图形》一课中，我搜集了学生在日常生活中常见的“肯德鸡”图标、“停车”图标，让学生仔细观察。再进行做画，让学生知道在Word中也能制作出生活中常见图片，大大增加了学生的学习兴趣。这时学生就会聚精会神的听老师的讲解，并且能够很快的学会操作。（2）练习阶段，注意培养学生的创新能力。学生在这个年龄段思维比较活跃，在经过激趣和讲解环节后，学生们都非常希望得到动手实践的机会，这个时候放开对学生电脑的制约，让学生们动手练习，这样能够得到比较好的效果，但是，练习的时间不能太长，应该讲一段，练一段，这样既有利于学生对知识的理解和掌握，又有利于课堂纪律的管理。在练习环节中，一般我布置两个课堂练习。一个是照着我的例子做一遍，另一个是要求更高一点的类似的实例。学生可以两三个人互相讨论，互相指点，碰到理由可以问老师，也可以问同学。可以按照我演示的步骤做，也可以另辟蹊径，只要达到要求就可以。学生练习时我巡视教室，及时解决学生在练习中出现的各种理由。（3）展示评价阶段。作品展示环节是计算机课堂中的必备环节。在完成实例后，抽出几个学生的作品进行展示，这样可以使学生有成功感，又能让其他学生知道自己与别人的差距，促使学生在以后的练习中要好好做。在这个环节中，一旦发现了学生的创新操作策略，要及时给予表扬，从而激励学生养成一种积极探索和创新的习惯。学生作品的展示环节不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度广度。

四、激发学生热情和兴趣

在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

五、学生示范

教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和推动作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助“传奇计算机教学之我见相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.世纪”电子教室的“学生示范”功能，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的推动作用。

六、分组学习

师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。每个班我都挑选几个出色的学生，作为小组长和我一起进行辅导。这样一方面小组长可以帮助还没学会的同学及时巩固所学知识，不让任何一个学生掉队；
另一方面学生提出的理由也可以得到及时解决；而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，共同得到进步。当然遇到小组长解决不了的理由，教师协助解决。每个学期末我都会评出助人标兵、优秀小组长、优秀合作小组等，使学生能够体验多层面的成功。实践证明这种策略效果很好。
当然，上述几种教学策略在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互推动的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的策略。“教无定法”在某种作用上是有一定道理的。教学策略必定具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学策略，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功 全文地址：www.7ctime.com/cxsjlw/lw28907.html上一论文：关于的计算机网络安全与防范对策