浅论计算机多媒体在中职院校教学过程中应用

论文导读：、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的兴趣，有了很强的探知，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂学习中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。3提高课堂教学效率
【关键词】本文简要的阐述了怎样充分的利用计算机多媒体技术，发挥学生的积极主动性与创造性，以推动教学的发展。
【关键词】多媒体教学过程应用
随着科技的发展，计算机在工作教育生活中已经逐步普及，教育就是它的一个重要应用领域，有了多媒体技术，计算机在教育领域中的作用就更得到了最大限度的升华。那么什么是多媒体技术呢？顾名思义， 多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。现代教育理论认为，由教师、学生、媒体三个基本要素构成了完整的教学过程，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，能提高学生学习兴趣，使学生积极、主动、活泼地学习新知识，全面提高学生素质。
1 多媒体目前状况
我国的早些年的教育一直是传统的"教师——黑板——教科书——学生"的教学模式，这种模式很难调动学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机"虚拟现实"的仿真技术和网络教学技术，有了这些，学生就不会觉得知识乏味了。
2 激发学生学习兴趣
兴趣是学生积极性最好的老师，是推动学生学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生浓厚的兴趣时，就能积极主动的去学，乐此不疲。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，多媒体所带来的图像，声音，视频，动画等在讲课中给学生以直接的感官冲击，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，已经很难吸引学生的注意力了，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，课上讲的内容根本没有时间去深刻的理解，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是不言而喻的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的兴趣，有了很强的探知，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂学习中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。
3 提高课堂教学效率
多媒体计算机技术的优点还有很多，它不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运转的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生大脑皮层受到冲击，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过眼睛，手，耳朵多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官共同参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。 在课堂中，利用多媒体展示本课学习目标或学习任务，同时也展示本课重难点，让学生对授课的整个结构框架有一个系统的了解，这节课要解决的理由是什么，然后带着这些理由进入学习之中，这样，学生的注意力就会被紧紧地抓住，不会轻易走神，更不会感到乏味了。在自主学习中，可以通过合作、讨论、探究，解决重难点理由，尤其是难点知识，学生就不会费时间去走弯路，学生通过合作学习和探究学习，可以省时间，大大提高学习效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。
使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了教师和学生手写劳动强度，节省了时间，为学生对理由的深思让出了很多时间，增大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂及时得到学生的反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学效率。
4 利用多媒体工具软件提高教学质量
在教师的备课过程中，教师可根据教学的需要来制作适合自己和学生的教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅大量有关这方面知识的资料来补充教学内容，在学生的自学中，学生可根据自己的特长自己规定学习进度，自选学习方式，在学习的过程中不断的得到反馈、完善、融合，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的环境。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际作用，更能体现其优势。 科学实验纷繁多样，活动的范围很广，传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少，尤其是一些大型设备的试验，往往没有这种试验环境。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大提高了学生的知识面，大大增强了学生的感性认识，而且提高了学生的实验效率，节省了许多自然资源。
5 结束语
多媒体教学既能做到发挥教师的教学主导作用，又能充分提高学生的认知主体作用，既注意教师的教，又重视学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都最大限度的调动起来。其最终目标是要通过多媒体教学策略来优化学习过程和学习效果。
当然，对多媒体技术的利用不能过分的依赖，先进技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代教师的主导地位的。教学中，我们应该根据学生的个体差异和实际条件，自身特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，充分发挥多媒体在教学中的实用性。
参考文献
[1]彭军。论多媒体教学的优势[J].武汉化工学院现代教育技术中心发刊，2011（2）。
[2]李利生。对多媒体教学的认识[J].中国教育技术，2013 （3）。 全文地址：www.7ctime.com/cxsjlw/lw25682.html上一论文：阐释论计算机信息系统集成档案管理