阐释创建“和·容”文化特色学校思与行
最后更新时间：2024-03-11
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论文导读：变式”，最终达到“教无定法”的境界。（三）构建“和雅”德育，培育“亲密和谐、平等包容”的德育文化德育文化是学校德育与学生管理理念的集中体现，我们努力构建“和雅”德育，培育了亲密和谐、平等包容的“共同体”文化。“亲密”，就是要建立一种亲情化的师生关系，要像对待自己的孩子一样对待自己的学生；“和谐”，就是
随着素质教育和课程改革的深入推进，如何加强学校文化建设，创建特色学校，成为基础教育改革和发展的重要使命。文化是学校发展之魂，特色学校的“特色”已经成为一种文化取向，特色学校建设的核心是学校文化建设；“和合”课程、“和乐”教学、“和雅”德育、“和顺”管理、“和美”校园，共同构成了日照一中“和·容”文化特色学校。
和·容文化特色学校思与行近年来，山东日照一中精心培育了“和·容”文化，并以此引领学校优质发展、特色发展，逐步形成了“师生共同成长，人人追求卓越”的“和·容”文化特色。
学校是文化的圣地，是传播知识、传承文明的殿堂，一所学校要有自己特有的文化，要用文化引领学校发展，用文化引领师生成长。为此，我们组织师生回顾学校近90年的史，深入挖掘学校文化内涵，在不断传承和弘扬学校优秀传统文化的基础上，把“人文日新，和谐发展”的办学思想与“海纳百川，追求卓越”的学校精神等核心理念进一步提炼融合，升华为“和·容”文化。
“和者，谐也”（三国·魏·张揖《广雅》），有和睦谐调、和衷共济之意，是一种相辅相成、共荣共生、互助共赢的状态，一言以蔽之即“和而不同”。建设“和”文化，就是要坚持师生共同成长的理念，充分发挥人文内涵的教育功能，营造宽松和谐的绿色生态环境，给教师一个成长和乐业的空间，给学生一个发展和幸福的人生，给学校一个可持续发展的美好未来。
“容者，盛也”（东汉·许慎《说文》），有胸怀宽广、包纳容蓄之意，是一种兼容并包、涵纳万物的气魄，一言以蔽之即“容者大成”。建设“容”文化，就是要引领学校以海纳百川的胸怀、追求卓越的精神，构建兼容并包、多元共生的文化，引领教师塑造人格魅力、积淀学术素养，引领学生胸怀天下、志存高远、蔚为大器。
“和”文化、“容”文化，和谐共生，相得益彰，共同撑起了我校的“文化大厦”。“和·容”文化集中蕴含着合作精神、关心精神、日新精神、卓越精神“四种精神”
在此基础上，我们初步构建了“和·容”文化特色学校的体系：
一是“和合”课程。就是倡导“多元融合”的文化，尊重教育教学的规律，尊重学生身心成长的规律，尊重不同学生多元发展的需求，重新整合教育资源，研发、开设“和·容”文化特色校本课程，培养学生的人文素养、独特个性、创新精神、实践能力，构建“和合”的课程体系。
二是“和乐”教学。就是倡导“和谐快乐”的文化，改善师生关系，优化教学内容，优选教学策略，完善多元化评价，倡导个性化教学，营造和乐的教学氛围，让教师愉快地教，让学生愉快地学。
三是“和雅”德育。就是倡导“和谐高雅”的文化，优化和雅的育人环境，探寻和雅的育人策略，开展和雅的德育实践活动，提升教育的艺术和品位，使学校成为真正的“大雅之堂”。
四是“和顺”管理。就是坚持“以人为本”的原则，以教师为本、以学生为本，构建和顺的学校管理网络，设计实施和顺的决策执行流程，建立和顺的管理机制，建立和谐顺畅的人际关系。
五是“和美”校园。就是秉持“和润校园，美泽人生”的宗旨，发挥校园环境的隐性教育功能，营造温馨、和谐、优美的育人环境，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，涵养学生的品格。
“三步五环节”课堂教学策略的具体内容——三步是：自学—对话—评价；五环节是：定标自学—合作探究—展示分享—精讲点拨—课堂评价。在具体操作中，首先，是“规范常式”；其次，是“创新变式”，最终达到“教无定法”的境界。
随着素质教育和课程改革的深入推进，如何加强学校文化建设，创建特色学校，成为基础教育改革和发展的重要使命。文化是学校发展之魂，特色学校的“特色”已经成为一种文化取向，特色学校建设的核心是学校文化建设；“和合”课程、“和乐”教学、“和雅”德育、“和顺”管理、“和美”校园，共同构成了日照一中“和·容”文化特色学校。
和·容文化特色学校思与行近年来，山东日照一中精心培育了“和·容”文化，并以此引领学校优质发展、特色发展，逐步形成了“师生共同成长，人人追求卓越”的“和·容”文化特色。
一、关于“和·容”文化特色学校建设的深思
在历史发展的不同阶段，特色学校建设的内涵是不同的，从整体取向看，大致分为活动取向、项目取向、课程取向、文化取向四个阶段。从“活动取向”到“项目取向”，特色学校建设从单一走向丰富；从“项目取向”到“课程取向”，特色学校建设从“突击性”走向“常态化”；从“课程取向”到“文化取向”，特色学校建设从“外显特征追求”走向了“内在特质追求”。当前，我们正在经历特色学校建设的华丽转身——走向文化。学校是文化的圣地，是传播知识、传承文明的殿堂，一所学校要有自己特有的文化，要用文化引领学校发展，用文化引领师生成长。为此，我们组织师生回顾学校近90年的史，深入挖掘学校文化内涵，在不断传承和弘扬学校优秀传统文化的基础上，把“人文日新，和谐发展”的办学思想与“海纳百川，追求卓越”的学校精神等核心理念进一步提炼融合，升华为“和·容”文化。
“和者，谐也”（三国·魏·张揖《广雅》），有和睦谐调、和衷共济之意，是一种相辅相成、共荣共生、互助共赢的状态，一言以蔽之即“和而不同”。建设“和”文化，就是要坚持师生共同成长的理念，充分发挥人文内涵的教育功能，营造宽松和谐的绿色生态环境，给教师一个成长和乐业的空间，给学生一个发展和幸福的人生，给学校一个可持续发展的美好未来。
“容者，盛也”（东汉·许慎《说文》），有胸怀宽广、包纳容蓄之意，是一种兼容并包、涵纳万物的气魄，一言以蔽之即“容者大成”。建设“容”文化，就是要引领学校以海纳百川的胸怀、追求卓越的精神，构建兼容并包、多元共生的文化，引领教师塑造人格魅力、积淀学术素养，引领学生胸怀天下、志存高远、蔚为大器。
“和”文化、“容”文化，和谐共生，相得益彰，共同撑起了我校的“文化大厦”。“和·容”文化集中蕴含着合作精神、关心精神、日新精神、卓越精神“四种精神”
在此基础上，我们初步构建了“和·容”文化特色学校的体系：
一是“和合”课程。就是倡导“多元融合”的文化，尊重教育教学的规律，尊重学生身心成长的规律，尊重不同学生多元发展的需求，重新整合教育资源，研发、开设“和·容”文化特色校本课程，培养学生的人文素养、独特个性、创新精神、实践能力，构建“和合”的课程体系。
二是“和乐”教学。就是倡导“和谐快乐”的文化，改善师生关系，优化教学内容，优选教学策略，完善多元化评价，倡导个性化教学，营造和乐的教学氛围，让教师愉快地教，让学生愉快地学。
三是“和雅”德育。就是倡导“和谐高雅”的文化，优化和雅的育人环境，探寻和雅的育人策略，开展和雅的德育实践活动，提升教育的艺术和品位，使学校成为真正的“大雅之堂”。
四是“和顺”管理。就是坚持“以人为本”的原则，以教师为本、以学生为本，构建和顺的学校管理网络，设计实施和顺的决策执行流程，建立和顺的管理机制，建立和谐顺畅的人际关系。
五是“和美”校园。就是秉持“和润校园，美泽人生”的宗旨，发挥校园环境的隐性教育功能，营造温馨、和谐、优美的育人环境，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，涵养学生的品格。
二、关于“和·容”文化特色学校建设的实践
(一)构建“和合”课程，培育“多元开放、人文创新”的课程文化
课程是实施素质教育的重要载体，课程文化是学校文化和办学特色的集中体现。我们在落实国家课程方案的基础上，努力构建“和合”课程，研发、开设了12大类、100余门校本课程，培育了多元开放、人文创新的课程文化。“多元”，就是建设多元化的课程体系，培养学生的多元智能，推动学生全面而有个性的发展；“开放”，就是坚持开放办学，建立校内、校外、课内、课外、国内、国际相融的课程体系，培养学生的开放意识和国际视野，提升学生的综合素质；“人文”，就是通过富有文化厚度的校本课程，培养学生的人文素养，为学生积淀一生幸福发展的后劲；“创新”，就是通过充满科学精神的校本课程，培养学生的创新意识和实践能力，为未来社会培养拔尖创新人才奠基。(二)构建“和乐”教学，培育“合作创新、和谐”的教学文化
教学文化是学校文化的主要表现形式，由课程改革而引发的学校文化再造，是以课堂教学改革为主要标志的。我们以“师生成长共同体”为载体，创新实施了“三步五环节”课堂教学策略，培育了合作创新、和谐的教学文化。“合作”，就是师生之间、生生之间要合作探究，共同研讨，不能搞自我封闭；“创新”，就是在教学中不能让学生死读书、读死书，要注重培养学生的创新思维和创新能力；“”，就是把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人；“和谐”，就是通过教与学的互动产生谐振效应，实现师生共同成长、和谐发展。“三步五环节”课堂教学策略的具体内容——三步是：自学—对话—评价；五环节是：定标自学—合作探究—展示分享—精讲点拨—课堂评价。在具体操作中，首先，是“规范常式”；其次，是“创新变式”，最终达到“教无定法”的境界。