浅谈文化理念对中学物理教学推动意义

论文导读：习成绩相对较差的学生，教师一定要采取积极的态度，以极大的热情和耐心助他们一臂之力，使其不失去自尊，不丧失自信心。教师在物理教学实践中要采取灵活有效的教学策略，以培养学生创新意识为主，通过激发后进生的学习信心，以提高他们的实践应用能力为核心，把因材施教、因人而异的互动激发式教学策略贯彻到底。我们强调教学中的因
摘 要：文化理念是教育教学发展过程中全体师生共同面对的一种能够激发自身无限潜力的因素，属于意识形态范畴，把它运用于物理教学实践，能够有效激发学生学习物理知识的兴趣，有利于激发学生结合社会理由，进一步探究贯穿于生产生活实践中的物文化理念对中学物理教学的推动意义由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.理现象，提高运用物理知识解决实际理由的能力。
关键词：中学物理；教学实践；文化理念
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[文章编号]：1002-2139（2014）-03--01

一、文化理念对构建和谐师生关系有推动作用

在中学物理教学中，渗透一些文化理念，把枯燥的课堂教学变得更加和谐、更加活跃。教学中首先要树立平等的和谐师生关系，营造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生极大的信任感，有理由愿意和老师请教，同学们之间能够互相沟通，共同探讨。师生之间建立起默契的亲近感，对提高物理课堂教学整理有推动作用，而这样的默契是在一定文化理念支持下逐步建立起来的，是师生间长期共同努力的结果。教学中，一定要让学生感觉到教师是和他们平等的伙伴，是一块探讨物理课程教学中所有难题的和蔼导师，而不是高高在上的严师。良好的师生情感能够使学生产生爱屋及乌的认同感，“亲其师，才能信其道”。古今中外有不少物理学家，是因为受到教师的影响和鼓励，才走上科学研究的道路，才取得如此请惊人的成就，因为对老师的信任和尊重，产生了强大的精神动力，并且在良师和益友的启发指导下，获得了某方面的灵感，加之一生的艰苦奋斗，最终成就了事业，并对国家和民族发展做出了突出贡献。

二、文化理念可提高学生学习兴趣激发探究意识

兴趣是学习动机中最活跃而有力的部分，构建和谐师生关系，有利于激发学习兴趣，如果把学习兴趣和学生的探究意识结合起来，对提高物理教学有很大帮助，但这需要一种很强大的文化精神动力来支撑。有力文化理念的支持，学生和老师就拥有了战胜苦难的决心和勇气，能够减轻学习负担，使学生心情愉快地完成学业，全神贯注地学习，把学习物理知识当成是一种享受，而并非应试教育影响下的苦学。有了文化理念的支持，学生和老师共同研究探讨生产生活过程中一切物理现象的奥秘，对某一项成功的体验都会赢得全体师生的赞誉和欣慰。文化理念把物理教学推向科学探究性教学实践中，学生自然成为学习的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。教师负责梳理、总结知识结构，然后提出新理由，教师应该冷静地去引导学生深思理由。当学生自主学习不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析理由出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多看、多想，多问，多做，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生的创新思维。“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们去喝彩！即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。使学生体会到原来科学研究这么不容易，科学家真了不起。学生通过各种感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密，体验到了物理知识对科学探究的重要性。在探究学习活动中使学生的兴趣越来越高涨，使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性，在多数探究中教师要适时给予必要的引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦，进一步增强学生对探究物理知识的兴趣和信心。这样，学习不仅仅是为了应付考试，而真真切切成为一项有趣的探索工作。诚然，这需要教师极大的精神投入和超越课堂教学时空限制的全面付出，教师可利用文化理念的支持，与学生共同开发多种多样的教学实践活动，有时需要和社会相关单位协调完成。虽然看起来繁琐，但这样对强化素质教育，提高学生物理知识的应用能力，提高物理教学效果有很大作用。

三、文化理念有利于推动后进生的转化实现整体进步

人本主义心理学的主要代表人物马斯洛多次强调，学习过程中人的情感因素的重要性不容忽视，他指出，教育教学过程中，必须尊重学习者，把学习者视为完成学习任务的主体，一定要在很大程度重视学习者的情感和意愿，不要人学生带着情绪上课，要对学生进行良好的情感教育，尤其对那些学习成绩相对较差的学生，教师一定要采取积极的态度，以极大的热情和耐心助他们一臂之力，使其不失去自尊，不丧失自信心。教师在物理教学实践中要采取灵活有效的教学策略，以培养学生创新意识为主，通过激发后进生的学习信心，以提高他们的实践应用能力为核心，把因材施教、因人而异的互动激发式教学策略贯彻到底。我们强调教学中的因材施教，是因为学生是教学的对象，学习的主体，不同的人有不同的个性特点，同一知识环节也会有不同的理解能力，教师可在及时收集教学信息时对不同学生实施因“人”施教，如思想上不想学的学生，可配合特定文化理念支持下的思想教育，难以理解的部分则可以放慢教学进度，详加讲解，配以教学光盘，通过耐心指导实践使全体学生掌握物理教学内容的重点，所以必须在教学上因人而异，有针对性地教育，以此来提高物理课程教学质量，实现共同进步的理想目标。教师可根据中学生的年龄特点，采取灵活变通和机动自由的教育教学策略，避开恶语伤人，让他们逐步适应课堂教学的节奏，消除他们对物理学科的厌倦心理，使他们从内心深处接受教师的指导，并且深深爱上物理课，通过文化理念的支持，把后进学生的学习积极性充分调动起来，通过同学们之间的相互帮助，推动全体同学共同进步。
结束语：文化理念在教育教学过程中起着不可轻视的软环境构建作用，有了良好的文化理念支持，才能有效提高物理课堂教学质量，才有利于提高中学生的学习兴趣，进一步激发学生探究新知识的勇气和决心，文化理念有利于推动后进生的转化，实现全部同学共同进步。 全文地址：www.7ctime.com/cwhlw/lw3278.html上一论文：对于体育文化产业发展路径