对于“成长”文化基于“智慧成长”教学文化构建
最后更新时间：2024-03-23
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论文导读：”的成长教育特色和“包容、创新、发展、共赢”的学校精神。学校围绕“成长教育”和成长课堂改革实验，深化学校文化建设，将学生的“智慧成长”作为学校文化建设的重点，努力探索利于学生“智慧成长”的教学策略和实施路径。构建目标体系：“智慧成长”之方向为了将新课程目标内化于教学之中，我们确立了“智慧成长”
在对学校文化进行系统规划、建设的基础上，抓住学校文化的某一个方面进行重点培育，深化学校文化内涵。
重庆市涪陵区第十四中学校，于1999年由海陵子弟校、海陵技校合并转制成立。2012年8月，涪陵十四中与涪陵十九中、涪陵义和中学联合，成立涪陵十四中教育集团。现有教学班107个，学生6400余人，教职工368人，其中学高级教师69名，中级教师119名。
学校文化是学校发展的不竭动力。涪陵十四中在近年的发展中，以“培育有民族灵魂有未来眼光的现代人”为育人目标，坚持“真善致和，阳光成长”的校训，构建了学生人格成长、智慧成长、体能成长、心理成长、特长成长体系，形成了以“成长为纲”的成长教育特色和“包容、创新、发展、共赢”的学校精神。
学校围绕“成长教育”和成长课堂改革实验，深化学校文化建设，将学生的“智慧成长”作为学校文化建设的重点，努力探索利于学生“智慧成长”的教学策略和实施路径。
构建目标体系：“智慧成长”之方向
为了将新课程目标内化于教学之中，我们确立了“智慧成长”四层级目标：以呵护好奇心，培养兴趣为原点；以基础知识和基本技能的掌握为基点；以自主学习能力的行成为核心；以享受智力生活的快乐为终极目标。教师教学，以教书育人十观念为系列导向。即教学观：科研创造奇迹，技术提高效益。学习观：与策略相伴终身。服务观：用心满足需要。教师观：成长引领发展。学生观：学生永远是对的。德育观：规范加创新。质量观：全面加特长。资源观：发现优点整合利用。管理观：集才凝智人文关怀。环境观：有情有意。
减轻学业负担：“智慧成长”之抓手
学生学业负担过重，是当下学校教育的现实。当然，必要的学业负担是学生得以成长的抓手，没有负担的教学也不是最优化的教学。制定合理的配套措施是提高课堂教学效率的有效保证。课堂教学的高效率源于教师扎实的专业知识与精湛的教学技能。教师不仅要从教学内容的重难点上把握适当，并有相应的突破经验与策略，还要在教学环节、课堂激趣上狠下功夫。
为了全面提高课堂教学效率，学校构建了减负路线图：制约课外作业量——减少学生在校时间——严格按标准排课。在执行减负路线图中，首先执行政治、历史、地理、生物等学科集中在课堂教学时间内完成训练作业，其余时间不布置书面家庭作业。然后规定了学生每天的在校学习总时间不得超过八小时，取消早晚自习，实施早八晚五作息时间，即早晨八点上课下午五点放学。再次将被部分学科挤占的校本课时归还。一方面促使学科教师切实“成长”文化基于“智慧成长”的教学文化构建相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.提高课堂教学效率，另一方面真正减轻学生作业负担。为此，进行如下操作：
选择教研能力强的学科开展提高学习能力的实验，获得经验成果，辐射到其他学科。如涪陵十四中生物教研组“利用现代教育技术培养学生观察能力的实验研究”，实现了课内完成训练，课外不留作业的目标，很快推广到其他学科。在人力资源整合上，为每个备课组每周一个半天不排课，定时用于集体备课，发挥集体智慧，精选习题，统一年级学科基础练习，实现作业统一。以推动学生学习方式转变开展校本小课题研究。跟进教学管理，制定减负时间表，落实每个阶段工作重点。通过制定目标、计划、实施、总结、改善等五个管理环节达成减负管理实效。
培养学习习惯：“智慧成长”之路径
智慧成长一方面要求学生在学习中掌握科学的学习策略、养成良好的习惯、形成正确的思维；另一方面还要求学生主动纠正学习过程中不良的心态，形成良好的性格和健全的人格。我们认为学生的课堂学习效果与其“投入”密切相关。一是其对学习认知的投入，即态度，集中体现在学习目标是否明确；二是其对学习情感的投入，即求知欲，集中表现为学习的积极性与学习的热情；三是其对学习意志的投入，即学习的毅力，集中表现为勇于克服学习中的各种困难。学生对学习积极投入是养成学习习惯的关键。学生的学习效果与“听、看、说、做”的各种感官的良好习惯养成密切相关。
基于此，我们在教学活动中十分重视学习小组的建立与小组活动的开展。通过小组学习这一活动载体，让学生学习的投入和“听、看、说、做”的习惯理由在小组学习活动中得以解决。事实表明，学生成长过程中，“体验”最易帮助其明确学习任务与目标，最易调动其学习的，最易让其树立学习的信心与毅力。小组活动为学生搭建了最好的平台。
科学研究表明，教学的巩固基于有效训练。学生学习有科学的训练体系和评价体系，是保证其主体地位的重要因素。学生学习有科学合理的教程，是保证其得以科学合理发展的先决条件。新课程理念也倡导：要转变课程实施过于强调机械训练的目前状况。一本与自身实践教学相结合的训练集册，应该是每个教师的必需。我校在教研组、备课组的集体智慧下自己编印了《训练营》，剔除了运用其他资料所产生的重复训练，避开了无效训练，提高了学生训练的效率，推动了学生良好习惯的养成。
丰富社团活动：“智慧成长”之拓展
涪陵十四中学生社团主要指两大类：一是活动社团，二是组织社团。
国家课程和地方课程无法兼顾校情和学情，涪陵十四中多种校本课程的开发和实施可以更好地满足不同学生的需要，给学生留下自主成长的空间，拓展学生的全面发展和特长成长。打破以课堂教学为唯一形式、以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系，建立了以“一生一特长”为指导的全方位开展的课外活动体系。学校设立学生课外活动“三院”，即“青少年科学院”“青少年文学院”“青少年艺术院”。每个学院中设有多样化的活动社团，在学生自愿的前提下自己组建活动小组，再由学生自己聘请辅导教师，这些活动课程在培养能力、发展特长、推动学生智慧成长等方面发挥了积极的作用。
学生会与团组织是全体学生的形象、标兵。他们不仅在行为上给其他学生起到示范作用，还能在精神风貌、学习等诸多方面起到带头的作用。学校学生会在诸多活动中负责检查学生仪容仪表与行为，不仅提高了自身能力，还帮助他人健康成长。并定期组织与现实相结合的演讲比赛、辨论赛，促使学生自主学习成长。学校团组织的学生定期论文导读：创办校报《劲草》，为学生成长提供平台。定期组织团员学生参与各种自愿者活动，多渠道树立学生成长的人生观与世界观。未来，涪陵十四中将继续发扬“包容、创新、发展、共赢”的精神，肩负“用我们的完善孩子们由少年到青年初期生命的成长”的使命，朝着重庆市初中素质教育品牌学校的目标不懈努力。■上一页12
创办校报《劲草》，为学生成长提供平台。定期组织团员学生参与各种自愿者活动，多渠道树立学生成长的人生观与世界观。
未来，涪陵十四中将继续发扬“包容、创新、发展、共赢”的精神，肩负“用我们的完善孩子们由少年到青年初期生命的成长”的使命，朝着重庆市初中素质教育品牌学校的目标不懈努力。■
在对学校文化进行系统规划、建设的基础上，抓住学校文化的某一个方面进行重点培育，深化学校文化内涵。
重庆市涪陵区第十四中学校，于1999年由海陵子弟校、海陵技校合并转制成立。2012年8月，涪陵十四中与涪陵十九中、涪陵义和中学联合，成立涪陵十四中教育集团。现有教学班107个，学生6400余人，教职工368人，其中学高级教师69名，中级教师119名。
学校文化是学校发展的不竭动力。涪陵十四中在近年的发展中，以“培育有民族灵魂有未来眼光的现代人”为育人目标，坚持“真善致和，阳光成长”的校训，构建了学生人格成长、智慧成长、体能成长、心理成长、特长成长体系，形成了以“成长为纲”的成长教育特色和“包容、创新、发展、共赢”的学校精神。
学校围绕“成长教育”和成长课堂改革实验，深化学校文化建设，将学生的“智慧成长”作为学校文化建设的重点，努力探索利于学生“智慧成长”的教学策略和实施路径。
构建目标体系：“智慧成长”之方向
为了将新课程目标内化于教学之中，我们确立了“智慧成长”四层级目标：以呵护好奇心，培养兴趣为原点；以基础知识和基本技能的掌握为基点；以自主学习能力的行成为核心；以享受智力生活的快乐为终极目标。教师教学，以教书育人十观念为系列导向。即教学观：科研创造奇迹，技术提高效益。学习观：与策略相伴终身。服务观：用心满足需要。教师观：成长引领发展。学生观：学生永远是对的。德育观：规范加创新。质量观：全面加特长。资源观：发现优点整合利用。管理观：集才凝智人文关怀。环境观：有情有意。
减轻学业负担：“智慧成长”之抓手
学生学业负担过重，是当下学校教育的现实。当然，必要的学业负担是学生得以成长的抓手，没有负担的教学也不是最优化的教学。制定合理的配套措施是提高课堂教学效率的有效保证。课堂教学的高效率源于教师扎实的专业知识与精湛的教学技能。教师不仅要从教学内容的重难点上把握适当，并有相应的突破经验与策略，还要在教学环节、课堂激趣上狠下功夫。
为了全面提高课堂教学效率，学校构建了减负路线图：制约课外作业量——减少学生在校时间——严格按标准排课。在执行减负路线图中，首先执行政治、历史、地理、生物等学科集中在课堂教学时间内完成训练作业，其余时间不布置书面家庭作业。然后规定了学生每天的在校学习总时间不得超过八小时，取消早晚自习，实施早八晚五作息时间，即早晨八点上课下午五点放学。再次将被部分学科挤占的校本课时归还。一方面促使学科教师切实“成长”文化基于“智慧成长”的教学文化构建相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.提高课堂教学效率，另一方面真正减轻学生作业负担。为此，进行如下操作：
选择教研能力强的学科开展提高学习能力的实验，获得经验成果，辐射到其他学科。如涪陵十四中生物教研组“利用现代教育技术培养学生观察能力的实验研究”，实现了课内完成训练，课外不留作业的目标，很快推广到其他学科。在人力资源整合上，为每个备课组每周一个半天不排课，定时用于集体备课，发挥集体智慧，精选习题，统一年级学科基础练习，实现作业统一。以推动学生学习方式转变开展校本小课题研究。跟进教学管理，制定减负时间表，落实每个阶段工作重点。通过制定目标、计划、实施、总结、改善等五个管理环节达成减负管理实效。
培养学习习惯：“智慧成长”之路径
智慧成长一方面要求学生在学习中掌握科学的学习策略、养成良好的习惯、形成正确的思维；另一方面还要求学生主动纠正学习过程中不良的心态，形成良好的性格和健全的人格。我们认为学生的课堂学习效果与其“投入”密切相关。一是其对学习认知的投入，即态度，集中体现在学习目标是否明确；二是其对学习情感的投入，即求知欲，集中表现为学习的积极性与学习的热情；三是其对学习意志的投入，即学习的毅力，集中表现为勇于克服学习中的各种困难。学生对学习积极投入是养成学习习惯的关键。学生的学习效果与“听、看、说、做”的各种感官的良好习惯养成密切相关。
基于此，我们在教学活动中十分重视学习小组的建立与小组活动的开展。通过小组学习这一活动载体，让学生学习的投入和“听、看、说、做”的习惯理由在小组学习活动中得以解决。事实表明，学生成长过程中，“体验”最易帮助其明确学习任务与目标，最易调动其学习的，最易让其树立学习的信心与毅力。小组活动为学生搭建了最好的平台。
科学研究表明，教学的巩固基于有效训练。学生学习有科学的训练体系和评价体系，是保证其主体地位的重要因素。学生学习有科学合理的教程，是保证其得以科学合理发展的先决条件。新课程理念也倡导：要转变课程实施过于强调机械训练的目前状况。一本与自身实践教学相结合的训练集册，应该是每个教师的必需。我校在教研组、备课组的集体智慧下自己编印了《训练营》，剔除了运用其他资料所产生的重复训练，避开了无效训练，提高了学生训练的效率，推动了学生良好习惯的养成。
丰富社团活动：“智慧成长”之拓展
涪陵十四中学生社团主要指两大类：一是活动社团，二是组织社团。
国家课程和地方课程无法兼顾校情和学情，涪陵十四中多种校本课程的开发和实施可以更好地满足不同学生的需要，给学生留下自主成长的空间，拓展学生的全面发展和特长成长。打破以课堂教学为唯一形式、以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系，建立了以“一生一特长”为指导的全方位开展的课外活动体系。学校设立学生课外活动“三院”，即“青少年科学院”“青少年文学院”“青少年艺术院”。每个学院中设有多样化的活动社团，在学生自愿的前提下自己组建活动小组，再由学生自己聘请辅导教师，这些活动课程在培养能力、发展特长、推动学生智慧成长等方面发挥了积极的作用。
学生会与团组织是全体学生的形象、标兵。他们不仅在行为上给其他学生起到示范作用，还能在精神风貌、学习等诸多方面起到带头的作用。学校学生会在诸多活动中负责检查学生仪容仪表与行为，不仅提高了自身能力，还帮助他人健康成长。并定期组织与现实相结合的演讲比赛、辨论赛，促使学生自主学习成长。学校团组织的学生定期论文导读：创办校报《劲草》，为学生成长提供平台。定期组织团员学生参与各种自愿者活动，多渠道树立学生成长的人生观与世界观。未来，涪陵十四中将继续发扬“包容、创新、发展、共赢”的精神，肩负“用我们的完善孩子们由少年到青年初期生命的成长”的使命，朝着重庆市初中素质教育品牌学校的目标不懈努力。■上一页12
创办校报《劲草》，为学生成长提供平台。定期组织团员学生参与各种自愿者活动，多渠道树立学生成长的人生观与世界观。
未来，涪陵十四中将继续发扬“包容、创新、发展、共赢”的精神，肩负“用我们的完善孩子们由少年到青年初期生命的成长”的使命，朝着重庆市初中素质教育品牌学校的目标不懈努力。■