简述情境仿真模拟教学法在财务管理课程中具体应用

论文导读：
摘 要：情境仿真模拟教学主要是在上世纪九十年代被我国引入，并广泛应用在社会发展的各个领域。在我国大学的财务管理课程中，情境仿真模拟教学有着举足轻重的作用。文章将会从实际出发，系统的介绍情境仿真模拟教学方式的特点与内涵，总结此类教学方式在大学财务管理课堂中的具体应用。
关键词：情境仿真模拟教学法 大学财务管理课程 具体应用
在我国高等学院，开设财务管理课程的主要目的就是为社会输送一批符合社会发展规律，具备扎实的财务管理能力与管理经验的应用型人才。但是在实际的课堂教学中，采用传统的教学方式已经无法满足当前高等教育的发展要求，无法真正实现教育的目的。因此，在现阶段的大学财务管理课程中，只有引用情境仿真模拟教学方式进行教学，才能提高财务管理教学的效率，实现财务管理教学的最终目标。

一、情境仿真模拟教学具有的独特特点

在现实生活中，情境仿真模拟主要是依据财务管理教学的基础目标与实质内容，创设与其接近的真实环境，或者是创设与实际工作有差异的情境，由参与的学生在情境中担任不同的角色，进行实践学习，最终实现知识迁移，提高自身能力能力。在整个教学过程中，教师仅需要对学生进行引导与分析、评价和总结，主要的目的就是培养学生的自主创新能力、理由反应能力、敏捷思维能力以及语言表达能力等方面的职业素质。

(一)企业环境仿真

指的主要是模拟企业在处理业务时需要的环境，对特有的环境进行设计，每一个仿真的工作流程都会让学生身临其境，调整自身状态，让学生能够主动去深思自己下一步的工作任务与工作流程，依据相应的理论知识让自己能够设身处地地处理情境理由。

(二)职业岗位仿真

指的是由学生依据情境设计的需要，模拟企业中各个部门以及各个岗位，保证学生能够独立处理相应的理由的过程。为了让学生适应不同的职业岗位，在模拟实践的过程中可以要求学生互换岗位，从而了解不同岗位的职员在处理业务时的流程和职责。

(三)业务流程仿真

主要包含在企业内部发展过程中的财务流程仿真，还有企业在处理各类理财流程时进行的模拟仿真。

二、情境仿真模拟教学在我国大学财务管理教学中的具体应用

(一)设计仿真情境主题

依照财务管理方面的知识、任务、策略、态度，可以开发相应的教学标准，教学标准与学习情境的内容息息相关，能够覆盖全部的专业能力。教师在进行情境设计时，需要注意的是：首先，针对性，情境仿真主题的设计就是为了解决某一类、某一方面的财务管理理由；其次，难易程度，需要保证学生能够经过努力独立完成，从而获得相应的成就感；再次，耳熟能详，再设计时要选取大家最为关心的财务理由；最后，差异认识，要正确处理仿真情境工作与实际操作中的差异，设计的情境必须要适用于教学与模拟，适用于知识点概括，适用于学生的真实操作。

(二)情境仿真模拟教学的具体实施状况

首先，依据课程的标准以及设计的仿真主题，编制模拟教学方案，每一位教师要依据教学的目标与教学的内容准备情境，在模拟工作环境的基础上，将调研、决策、会议等情境模拟出来，从而让学生们感受到身临其境的感觉。
其次，依据确定的仿真实施方案，进行方案细化，采取分组讨论、无领导讨论、即兴表现、实际作业等方式展开教学内容，每一个仿真情境的主题都需要隐含相应的理财环境与客观的理财条件，包含在解决理由时运用的专业知识。这些理由在正式授课之前，一定要作出完善的方案，将方案体现在工作页中。
仿真情境主题的主要流程包括前期的任务布置、学生的学习准备、课内的情境模拟实施、任务总结等环节。
第一，任务布置。在大学的财务管理教学中，情境仿真模拟教学需要提前下达情境任务，任务要与本次情境主旨相同，选择合适的形式进行模拟操作让学生知道在具体的任务内容，从而储备好相应的知识和技能。
第二，学习准备。该环节主要是学生为了能够自行完成情境主题，需要做的准备工作，具体包括：知识准备、角色准备，技能准备等，这些都是为了之后的教学实施做的必定准备。
第三，实施阶段。教学实施主要指的是学生在准备的前提下，教师依据之前设置好的主题情境，模拟真实的工作环境以及工作岗位与工作流程等，让参与者充当事情发生的主人，自觉自主的对出现的财务管理理由进行分析、判断，并且要设计出具体的解决方案和解决策略，并依据相关内容进行预测，最终形成一份较为完整的决策报告。
第四，任务总结。任务总结需要包含任务评价，评价要具有针对性、代表性，体现评价的多样化；任务反馈也是总结的重点之一，针对相关的错误信息，反馈相应的评价结果，采取相应的补救措施，最终达到模拟教学基础性目标。总结、评价、反馈是教学过程中的主要的监控手段之一，更是提高教学质量保障之一。

三、情境仿真模拟教学方式的应用总结

(一)合理分配时间

情境仿真模拟在实施的过程中，需要一定的课外时间进行资料收集，制定出相应的实施计划，完成知识准备。为了能够有效地提高效率，教师要尽可能地提供工作信息，方便学生进行操作。关于课内时间，教师要制约教学的进度，一般对情境仿真模拟进行的总结可以放在课后进行安排。

(二)树立创新意识

学生在整个教学过程中，不能局限在演示方式上，应当对情境主题进行自主处理，勇于探索创新。因此，学生要依据仿真情境中的条件，不断提出新的思路与策略，鼓励学生摆脱束缚，培养学生的创新性思维。

(三)科学的安排情境仿真模拟教学实训

现阶段，课堂教学在很大程度受到时间、空间的限制，在财务管理上未能形成系统的模拟环境与模拟流程。因此，仿真模拟教学要安排在财务管理的实践课程内，以公司模拟为主，模拟公司的运作流程，参与者要模拟成员工，每个人依照不同的岗位，独立完成公司交代的理由，这样不仅可以让学生洞察到财务管理的规律，而且还可以让学生处在一个真实的职业环境中，为日后的工作奠定基础。
四、结语
综上所述，文章以大学的财务管理课程教学作为研究背景，系统地分析了情境仿真模拟教学的实际应用。在现阶段的教学中，情境仿真模拟教学能够让学生在学习的过程中有效地掌握相关的知识，并获得亲身体验的机会，能够帮助学生熟悉现实社会中的工作环论文导读：理专业的实践应用.辽宁行政学院学报，2010.王艳梅.仿真模拟教学法在“财务管理与分析”课程教学中的应用教育与职业，201

1.上一页12

境以及职业岗位。新型教学法不仅培养了学生的实践能力与应变能力，更多的是培养了学生的团队合作能力，为社会培养出具有实际作用的财务管理型人才，并且在某种程度上推动了我国经济的发展与进步。
参考文献：
[1]王芸.情境仿真模拟教学法在高职财务管理课程中的应用[J].财会教育，2012.
[2]刘利敏.浅谈仿真模拟教学法在会计专业课中的应用[J].中国科教创新导刊，2012.
[3]严伟.浅析情境模拟教学法在管理专业的实践应用[J].辽宁行政学院学报，2010.
[4]王艳梅.仿真模拟教学法在“财务管理与分析”课程教学中的应用[J]教育与职业，2011.