浅谈独立学院财务管理课程导论课教学

论文导读：略也应随之调整，因而有必要提前通过不同途径来获取相关信息。例如，与该班的班导交流，与之前带过该班课程的其他老师沟通，通过其他班级的学生侧面打听，等等。有了一定的了解之后，才可以做出更充分的准备。对那些自觉性差、学风不佳的班级，教师在课堂组织、课外引导方面所需要花费的精力就相对要多一些。

三、阐明课程地位，

【摘要】财务管理课程导论课的教学在很大程度上直接影响着学生对本课程的初步认识和学习兴趣，而独立学院的学生又具有不同于其他院校学生的一些特点；认真、科学地探讨独立学院财务管理课程导论课的教学，对提高该课程的教学效果具有重要作用。本文指出，熟悉学院的专业培养目标并明确学院的办学特色，把握授课对象的特点，阐明该课程在专业培养方案中的地位并澄清它与相关课程之间的关系，以及适当举例、注意加强与学生的互动及课堂气氛的调控，是提高独立学院财务管理课程导论课教学效果的良好举措。
【关键词】独立学院 财务管理 导论课 教学探讨
目前，在我国独立学院中有相当一部分院校开设了财务管理专业，并且除了财务管理专业之外，还有为数不少的其他财经类专业开设了财务管理课程。同时，独立学院的学生有着不同于其他层次高校的学生的特点。因此，独立学院财务管理课程教学理由值得我们深思和探讨。俗话说“一个好的开头，等于成功了一半”。笔者认为，上好财务管理课程的第一堂课——导论课，对于课程教学任务的完成和教学效果的提高有相当重要的作用。下面笔者就此谈谈自己的看法，以就教于同仁。

一、熟悉学院的专业培养目标，明确学院的办学特色

独立学院的人才培养目标一般定位于复合型、应用型人才的培养。独立学院所培养出来的人才应该比一本、二本的学生具备更强的动手能力，而比高职高专的学生具备更厚实的理论基础和更广阔的知识面。因此，教学过程始终都应在注重理论知识的基础上强调对知识的应用能力，这一点在导论课中就应体现出来。
同时，办学特色已成为各独立学院谋求可持续发展的必由之路，各学院都已经形成或正在形成自己的办学特色和学院文化。作为教师，明确学院的特色并将其融合于课程教学过程中往往能起到事半功倍的效果。例如，在举例时，以国际化、培养涉外人才为特色的独立学院可以举跨国集团的例子，甚至可以给出中英文并茂的资料，而一般院校只需给出中小型企业的案例、提供中文版的资料即可；再如，工科类独立学院可以将项目的可行性分析作为课程的侧重点之

一、商贸类独立学院可以将企业的价值评估作为课程的侧重点之等等。

二、把握授课对象的特点

(一)认清独立学院学生的一般特点

我们知道，独立学院的学生在高考招生时属于本科三批，其分数要比一本、二本低一些，同时又比高职高专高出许多。这在一定程度上决定了学生的知识基础比较薄弱、学习能力有限，同时学习态度可能不够端正、学习习惯与策略也不够好（当然也有一些各方面都很优秀的学生）。这就要求授课教师有一种深入浅出的能力，并尽可能让课堂生动、丰富一些；同时，要注重引导学生树立端正的学习态度、培养良好的学习策略。只有这样，学习效果才可能提高，而且这些东西可能比理论与知识本身对学生更有益。

(二)知晓所授课班级已修完的相关课程及学生的实际掌握情况

由于种种理由，各独立学院财务管理专业的课程体系均有一定的差异。那么，在学习财务管理这门课程之前，学生们还学习过哪些相关课程、掌握情况如何，这些对本门课的教学都会产生影响。例如，笔者曾带过这样的一个班级，由于各种理由，他们的“会计学基础”课程有一大半的同学没有通过考试，根据他们的情况，我在讲授权益筹资和负债筹资这两大类筹资方式时给他们回顾了在“基础会计”中本应该掌握的会计恒等式，在讲解“财务分析”这一章时又给他们复习了会计报表的相关知识等。这样做虽然花费了很多“额外”的时间——导致我们需要在教学进度方面做出较大的努力与调整，但学生的总体反映是“豁然开朗”，这样既有助于学生理解相关课程之间的关系、构建知识体系，同时也有利于提高学习效果。

(三)熟悉学生所在班级的学风、班风的总体情况

针对班风、学风不尽相同的班级，任课教师采取的授课方式策略也应随之调整，因而有必要提前通过不同途径来获取相关信息。例如，与该班的班导交流，与之前带过该班课程的其他老师沟通，通过其他班级的学生侧面打听，等等。有了一定的了解之后，才可以做出更充分的准备。对那些自觉性差、学风不佳的班级，教师在课堂组织、课外引导方面所需要花费的精力就相对要多一些。

三、阐明课程地位，澄清它与相关课程之间的关系

建构主义教学理论告诉我们：教学的任务在于将教科书中合理的知识结构，经过教师科学“编码”、学生“译码”形成头脑里的认知结构；在认知结构中必有一些起支撑作用的重点知识作为结构框架的支点，在支点之间建立相关联系，形成“脚手”框架，让学生主动攀登。事实上，也只有在学生的主动攀登下被纳入其知识结构体系的理论与知识才能真正地被学生所吸收和运用。就财务管理课程而言，学习这门课程的同学，即使是财务管理专业的学生，也未必很清晰地知道它在专业培养方案中的地位，也未必了解它与会计学、金融学、经济学等相关课程之间的关系，这将很容易导致学生在构建知识结构过程中产生混乱状态，也不便于学生牢固地掌握相关理论与知识。
因此，任课教师需要在导论课中比较明确地阐明该课程在专业培养方案中的地位、澄清本课程与其相关课程之间的关系。

四、适当举例，加强与学生的互动及课堂气氛的调控

据笔者了解，对独立学院的大多数初学者而言，财务管理这门课程的第一印象大多是内容泛、公式多、难度大，所以如何让学生体会到这门课程的实用性、亲近性并激发其好奇心和积极独立学院财务管理课程导论课教学的相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.性是相当重要的。因而，在导论课中举一些离贴近学生生活、简单易懂但又能说明理由的例子非常重要。
例如，我在本课程的导论课上一般会让学生一起参与以下三个具有讨论性质的小测试：（1）开学了，假设本学期有5个月，每个月的生活费为1000元，爸妈给出的向你支付生活费的方式有两种，一是每月初给1000元，二是学期初一次性给5000元，你会选择哪一种，理由是什么？（2）假设你现在有100万元，有3个投资项目供选择——A（获利2万元，风险有20%）、B（获利4万元，风险有50%）、C（获利6万元，风险有80%），你会选择哪一个项目，为什么？（3）假设你的同窗论文导读：.关于财务管理专业学科体系和课程设置理由的探讨.会计研究，2003（03）.李小鹤.试论我国独立学院财务管理课程改革.赤峰学院学报（自然科学版），2013（01）.张悦，詹浩勇.独立学院财务管理课程教学探讨.科技信息，2013（07）.基金项目：本文系2012年度湖北省教育科学“十二五”规划课题青年项目“独立学院财务管理专业建设的
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事实上这三个理由都没有所谓的“标准答案”，而学生们的参与往往会带来意想不到的收获与效果。提出前面两个理由意在向学生初步介绍时间价值和风险价值这两个基本概念；而第三个理由的提出旨在向学生介绍财务管理的基本内容。通过对前两个理由的讨论，学生们的发散性思维可以得到很好的发挥；而对于第三个理由，学生们一般会首先想到“筹钱”，然后会想到“投资”（如“上什么项目”或“做什么”、“进哪一行”、“在哪里做”等等），接着，在教师的引导下，他们会想到需要事先设计好相关制度，例如分红比例（属于“利润分配”的理由）、货币资金日常管理制度（属于“营运资金管理”的理由）等。笔者发现，通过对这些理由的讨论和小结，学生们一般都能较好地掌握财务管理的两个价值观念和四大基本内容。当然，达到良好效果的前提是学生们能积极参与到深思和讨论中来。由于班级情况参差不齐，所以，要做到这一点，的确需要任课教师多动脑筋、多下功费，并注意及时调控课堂气氛。
总之，笔者倡议，财务管理课程导论课的讲授不能照搬市面上现有的教材，虽然其主要内容大致相同，但教学内容的表现形式、教学环节的安排以及教学策略的运用完全可以由任课老师结合独立学院的特色、授课对象的特点来灵活组织，以达到理想的教学效果。当然，这需要任课教师们坚持不懈的努力。上面所谈的几点仅仅是笔者个人的经验之谈，希望同仁们能够不吝赐教，共同商榷。
参考文献
[1]向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置理由的探讨[J].会计研究，2003（03）.
[2]李小鹤.试论我国独立学院财务管理课程改革[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（01）.
[3]张悦，詹浩勇.独立学院财务管理课程教学探讨[J].科技信息，2013（07）.
基金项目：本文系2012年度湖北省教育科学“十二五”规划课题青年项目“独立学院财务管理专业建设的目前状况及理由研究”（2012B417）阶段性研究成果。
作者简介：刘玉凤（1981-），女，汉族，硕士研究生，讲师，工作单位：湖北工业大学商贸学院。
（编辑：张慧）