谈谈论多元社会思潮对体育课程观影响

论文导读：
摘要思想是行动的先导。作为体育课程而言，有什么样论多元社会思潮对体育课程观的影响论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.的课程理念，决定着什么样的课程实施策略，进而影响着课程的质量与效果。随着我国对外开放的逐渐深入，多元社会思潮对我国体育课程产生了一定程度的影响，科学主义思潮、现代人本主义思潮、科学人文主义思潮等等，在某种程度上影响着体育课程的行动导向，影响着体育课程的实际效果。因此，本文着重探讨一下多元社会思潮下，体育课程观呈现出来的行动取向。
关键词多元社会思潮；体育课程观；影响
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文章编号1007-7316-（2014）08-0128-1
随着改革开放往深层次发展，中国与外界的联系越来越紧密，不仅给我国带来了经济、资源、人才等方面的资源，同时，多种多样的国外社会思潮也涌入国内文化，呈现出多元社会思潮融汇交织，相互影响，对人们的思想观念和价值取向产生了深远的影响。学校体育课程的教学观念也同样受到了多元社会思潮了影响，呈现出了许多体育课程观。

一、现代人本主义思潮对体育课程观的影响

人本主义，在我国通常被人理解为人道主义。人本主义最初的理论渊源要追溯到欧洲文艺复兴时期，最为典型的代表就是把人看作是万物的尺度，强调人的价值和尊严。随着时代的发展，人本主义思潮也经历不同时期哲学家的阐释和发展，19世纪20年代，德国的哲学家主张用非理性的策略，即心理体验、直觉等手段，来研究人的理由，而不是用科学技术的手段来研究人和社会的理由。在他们看来，正是由于现代科学技术的统治造成了人的异化，使人情关系淡漠，使人受到操纵和制约，使人失去了个性和自由，因此要强调人性的回归，由此产生了现代人本主义。不难看到这种现代人本主义过分强调人的主观性，忽视了主观意志形成的客观性，难免会产生主观唯心主义和形而上学片面思维的误区。
在现代人本主义思潮的影响下，体育课程领域出现了种种现代人本主义观念，比较具有典型的代表是“快乐体育课程观”和“自然主义体育课程观”。快乐体育课程观就是要尊重学生的自主性，通过设置理想的环境，由学生自觉自愿地根据自己的水平和能力进行运动学习和身体锻炼的体育教学情境。快乐体育不能单从字面上理解，而是由学生自主的探讨运动和自身素质发展的关系，充分理解运动中内在的本质，从而体验体育中的乐趣。自然主义体育课程观就是要从学生的自然天性和兴趣出发，强调学生在体育课程过程中自然获得的影响，反对非自然的、违反人的本性的、形式化的体育。自然主义体育课程观过分强调学生个体的自由发展，过分强调体育的娱乐性和趣味性，难免带来一定的消极影响。

二、科学主义思潮对体育课程观的影响

科学主义随着西方近代科学的发展应运而生。特别是牛顿力学被广泛接受、自然的基本知识构架完成等等，科学在认识和改造自然过程中的巨大作用逐渐被人认可，科学主义思潮逐渐被人们研究和发展。比较具有代表性的是近代的经验主义、科学唯物主义、理性主义等以及现代的逻辑实证主义、经验批判主义、实验主义等。不管科学主义思潮如何发展，但是他们本质上的主张有其一致性，强调只有理性思维才是科学的思维，只有自然科学才是真正的科学，除此以外的任何意识形态都不是真正作用上的科学，只有科学才是改造客观世界的有利武器，只有技术才能解决人类的一切理由。由此可见，这种科学主义思潮的发展，逐渐走上了极端的道路，本来是反宗教的武器，却被异化成了一种意识形态，忽视了人的主观能动性，忽视了人的价值和尊严。
在科学主义思潮的影响下，体育课程领域出现了种种科学主义观念，比较具有典型的代表是“技能体育课程观”和“真义体育课程观”。技能体育课程观强调通过科学的策略和手段，加强学生运动技术的教学与训练，重点是对学生运动技能的评价。由此可见，技能体育观把体育运动的技能技术看成是推动学生体育素质全面发展手段，在某种程度上忽视了学生个性的发展，忽视了体育在推动学生综合素质发展中的积极作用。真义体育课程观强调通过科学的技术和手段，来推动学生身体素质的提高，过重关心学生生理机能，强制性地提高每个学生的身体素质，从而忽视了体育能给学生带来的趣味性和娱乐性等等，难免在体育教学过程中产生一定的消极影响。

三、科学人文主义思潮对体育课程观的影响

科学人文主义思潮要追溯至文艺复兴及启蒙运动时期。随着后来出现的科学主义思潮和人本主义思潮的不断发展，科学与人文成为人类发展不可或缺的两大因素。科学主义思潮和人本主义思潮在相互对立、相互争论中逐渐暴露出各自的局限性，过度的片面性使得科学主义和现代人本主义均无利于人类社会的发展。因此一些哲学家开始了从整体的视角探索新 思想体系，汲取二者思想主张中的合理因素，使科学与人文密切地融合起来。经过世界各国的哲学家、社会学家、历史学家等的不断发展，科学人文主义社会思潮应运而生，并逐渐被人们所接受，其核心思想就要要吸取科学主义和人本主义的合理内涵，既要以科学技术为基础，又要以人文价值为导向，倡导科学与人文的协调发展，从而避开各自的局限性。
在科学人文主义思潮的影响下，体育课程领域出现了种种科学人文主义观念，这种课程观念吸取了现代人本主义体育课程观和科学主义体育课程观二者的精髓。所以既考虑的人的本身需求，也考虑了科学的技术手段，既要以科学的策略和手段为基础，又要以人文的需求为方向和目标，在充分协调人文和科学中推动学生在物质和精神方面获得全面发展。因此，在某种程度上，科学人文主义体育课程观并不是科学主义和人本主义两者简单的并合，而是吸收而这的合理因素，克服二者的弱点，达到了一加一大于二的效果。
总之，随着时代的发展，多元社会思潮对我国体育课程继续产生着深远的影响，作为体育体育工作，我们要本着通过体育来推动学生综合素质的全面提高为目的，注重教学理念的综合化，才能适应新形势下教学改革的发展趋势。
作者简介：
姜春华：（1957—），男，北京人，财经大学体育经济与管理学院副院长、副教授，主要从事体育管理与教学工作。 全文地址：www.7ctime.com/csshxlw/lw31055.html上一论文：研讨加强特色档案建设 服务社会经济发展