探讨高校“思政课”教学社会化模式构建

论文导读：政课”教学社会化及高校“思政课”教学社会化模式构建的必要性，如何构建相应的教学社会化模式，这一系列的理由都需要进行现实深思和回答。【关键词】高校“思政课”模式构建教学社会化一、高校“思政课”教学社会化模式构建的必要性高校“思政课”教学社会化，就是突破原有教学理论化的既有模式，从社会实践基础
【摘 要】如何正确认识高校“思政课”教学社会化及高校“思政课”教学社会化模式构建的必要性，如何构建相应的教学社会化模式，这一系列的理由都需要进行现实深思和回答。
【关键词】高校“思政课” 模式构建 教学社会化

一、高校“思政课”教学社会化模式构建的必要性

高校“思政课”教学社会化，就是突破原有教学理论化的既有模式，从社会实践基础入手拓展高校“思政课”教学方式。这种社会化模式的构建显然是基于传统模式存在的既有弊端而产生的教学变革，是顺应时展和社会思潮变动的需要，有其现实必要性：

(一)教学社会化模式契合高校“思政课”教学的内在要求

高校“思政课”教学是帮助大学生树立价值观、世界观、人生观的重要教学活动，其在大学教学体系中的重要性不言而喻。但如果在教学中单凭教师的理论说教，口号宣讲，根本无法满足大学生对其人生走向指引的教化需求。构建教学社会化高校“思政课”教学社会化模式的构建相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.模式，从现实社会的鲜活案例导入对人生哲理的理性思辨，将非常契合高校“思政课”教学的内在要求，必定会获得大学生的青睐。

(二)教学社会化模式推进高校“思政课”教学的理念变革

高校的作用不再是初、高中阶段的知识灌输，更多的是启发学生对世界、对社会、对自身的理性认知和未来规划。因此，传统教学理念需要变革。但没有先进的教学模式进行推进，教学理念是无法有效变革的。教学社会化模式恰恰顺应大学教学创新的时代需要，能很好地推进高校“思政课”教学的理论变革。而且，由于根植社会实践之上，这种理念变革更能紧跟时展需要。

二、高校“思政课”教学社会化模式构建的基本原则

高校“思政课”教学社会化模式的构建不是凭空臆造出来的，必须基于特定理念在特定的原则指引下进行设计，这样才能使得这一教学模式真正具有教学生命力，真正吻合大学创新教育的目标。具体而言，在构建高校“思政课”教学社会化模式时应把握如下基本原则：

(一)学生主体性原则

构建高校“思政课”教学社会化模式必须发挥学生的主体性，以学生的需求为导向，充分分析学生的心理认同和社会背景，基于学生的主体意志来构建教学社会化模式，引导学生主动参与教学，评价教学目标，一切以学生的全面发展为目标构建教学社会化模式。

(二)理论与实践相结合的原则

构建高校“思政课”教学社会化模式必须既要沿袭原有的理论教学的优质教学资源，又要在此基础上充分整合社会实践资源，使二者充分融合，不是两张皮，培养学生既掌握马克思列宁主义、思想和理论、三个代表重要思想、科学发展观的基本原理，又能应用这些理论去分析、解决实际理由，二者不可偏废。

(三)顺应社会发展原则

社会在不断发展，各种思潮不断演变，因此，构建高校“思政课”教学社会化模式必须顺应社会发展需求，从社会发展中找到事物变革的规律，引导学生去认识这些规律，帮助其能适应社会发展的变革。这种模式上的创新要求相应课程设置必须基于社会发展的需求，不断丰富课程教学的社会性，从而推动教学的社会化。

三、高校“思政课”教学社会化模式构建的路径分析

高校“思政课”教学社会化模式的构建有其现实必要性，在构建过程中契合大学教学创新的内在要求，在实际构建中必须充分发挥学校、社会、学生、教师等多重主体的创造性，深入分析教学社会化模式的内涵，根植社会化教学理念，从以下几方面着手进行：

(一)优化社会化教学手段，加强社会化教学资源的拓展利用

互联网技术的广泛运用，人们的生活、思维方式产生了巨大的影响，也给高校“思政课”教学模式带来一定的冲击，在高校“思政课”教学社会化模式构建中，要充分运用互联网技术、数字媒体技术等先进教学信息技术，拓展社会化教学资源，提高课堂教学的信息量。通过拓展社会化教学资源，在教学中充分利用社会教学资源，让学生学活、用活理论知识，应用大众媒体如网络、广播、电视、报纸等教学资源拓展学生的视野，提高学生的信息量，推动素质教育。

(二)改善社会化教学方式，提高社会化教学有效性

传统高校“思政课”教学方式必须单一，课堂单向的知识灌输使得学生成了知识的被动接受者，其主体能动性未能得到充分启发和发挥。这种单向的教学方式导致高校“思政课”教学的效果并不理想，学生对高校“思政课”教学的重要性认知度也不高，长此以往，将极大地影响高校“思政课”教学的地位。为此，高校“思政课”教学要不断改善教学方式，在社会化教学方式寻求突破，要让学生达到学习的目的，要让学生的知情行统一就得转变传统的单向灌输，在实际的社会化教学过程中必须根据学生情况、教学内容、教学条件等选择专题化教学、“角色—互换式”教学、“理由—探究式”教学等不同的教学方式，提高社会化教学的有效性。

(三)强化教师综合素养，增强社会化教学效果

高校“思政课”教学社会化对高校“思政课”教师的要求很高，必须强化教师的综合素养。具体而言，高校“思政课”教师要具有国际视野，认真学习和借鉴国外高校“思政课”教学社会化的成功经验，又要立足中国国情，正视社会理由对高校“思政课”教学的影响和冲击，始终坚持坚定正确的教学改革方向。同时，教师要具有强烈的忧患意识和使命感、责任感，努力提高高校“思政课”教学的质量，并积极组织与引导学生投身校园文化和社会实践活动，增强高校“思政课”教学社会化的效果。
总之，高校“思政课”教学社会化模式的构建是一个长期且复杂的过程，需要各方主体充分认识构建的必要性和紧迫性，时刻心系学生，在实际教学中，不能一味地进行空洞的理论教化，应将学生视为整个社会中的一员，通过系统的理论学习，让学生在社会实践活动中应用理论来解决实际理由。通过多层次、多渠道、多形式的社会实践活动，完成他们的政治思想社会化、道德、法律、民族及能力的社会化教育，使他们在社会生活中承担起特定的责任、义务、权利，为社会做出应有的贡献。 全文地址：www.7ctime.com/csshxlw/lw10751.html上一论文：研讨社会保障权概念的深思